- 0
- 0
- 约1.92千字
- 约 19页
- 2023-06-10 发布于四川
-
正版发售
- 1、本文档共19页,仅提供部分内容试读,阅读完整内容需要下载文档。
- 2、本内容来自版权合作机构,仅供个人学习、研究之用,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或网络传播等,侵权必究。
- 3、因数字商品的特殊性,一经售出,不提供退换货服务、不进行额外附加服务。
龙源版权所有
基于问题解决的高考试题研究及教学启示作者:刘文兵来源:《化学教学》2020年第07期
摘要:从立意、情境、设问三方面对江苏省2019年化学高考第20题进行要素分析,认为该试题以学科素养立意,创设情境真实,问题结构合理。通过问题解决的思维运演过程探析,说明逆向思维分析法是解决问题的有效路径。形成教学启示:核心素养教学要从确立素养目标、注重问题情境以及优化教学路径等方面进行加强。
关键词:高考试题;问题解决;逆向思维;教学启示
文章编号:1005-6629(2020)07-0089-05
中图分类号:G633.8
文献标识码:B
目前的试题研究或聚焦于考点提炼,将考题作为模拟训练的工具,或聚焦于解题方法,将考题视为解题能力的依据,这些都远没有发挥高考试题应有的教学导向功能。以2019年江苏省高考化学试题第20题为例,分析试题的结构要素和问题解决的思维路径,从中获得在核心素养高考背景下的教学启示。
[题目]CO2的资源化利用能有效减少CO2排放,充分利用碳资源。
(1)用CaO可在较高温度下捕集CO2,在更高温度下将捕集的CO2释放利用。CaC2O4·H2O热分解可制备CaO,CaC2O4·H2O加热升温过程中固体的质量变化见题20图-1。
题20图-1
①写出400~600℃范围内分解反应的化学方程式:_________。
②与CaCO3热分解制备的CaO相比,CaC2O4·H2O热分解制备的CaO具有更好的CO2捕集性能,其原因是_________。
(2)电解法转化CO2可实现CO2资源化利用。电解CO2制HCOOH的原理示意图见题20图-2。
①写出阴极CO2还原为HCOO-的电极反应式:_________。
②电解一段时间后,阳极区的KHCO3溶液浓度降低,其原因是_________。
题20图-2
(3)CO2催化加氢合成二甲醚是一种CO2转化方法,其过程中主要发生下列反应:
反应Ⅰ:CO2(g)+H2(g)CO(g)+H2O(g)
ΔH=41.2kJ·mol-1
反应Ⅱ:2CO2(g)+6H2(g)CH3OCH3(g)+3H2O(g)ΔH=-122.5kJ·mol-1
在恒压、CO2和H2的起始量一定的条件下,CO2平衡转化率和平衡时CH3OCH3的选择性随温度的变化见题20图-3。其中:CH3OCH3的选择性=2×CH3OCH3的物质的量反应的CO2的物质的量×100%
题20图-3
①温度高于300℃,CO2平衡转化率随温度升高而上升的原因是_________。
②220℃时,在催化剂作用下CO2与H2反应一段时间后,测得CH3OCH3的选择性为48%(图中A点)。不改变反应时间和温度,一定能提高CH3OCH3选择性的措施有_________。
1试题解读:构成要素及特点分析
试题通常由四个要素构成,即试题的立意、情境、设问和答案(见图1)。其中立意是试题的核心主题,其反映评价目的,决定试题的考查内容和方式;情境是问题背景中能够直接感知的条件综合,构成问题的初始状态;设问是题目设置的问题;答案是对问题的解答,构成问题的目标状态[1]。
图1试题构成要素
1.1试题立意——跨越知识立意,由能力立意转向素养立意
试题立意决定试题情境选择,设问指向和答案编写是试题的主心骨。知识立意追求知识的数量和类型全面;能力立意强调知识与技能结合,注重能力考查,试题特点是问题结构完整,目标指向明确;而素养立意更多的是强调知识的理解迁移和环境习得,题目的特点是问题结构不良,目标指向开放,有利于考査学生思维能力和综合素养。
本题以CO2资源化为大背景,通过草酸钙晶体热分解、电解CO2制甲酸、CO2催化加H2制二甲醚等综合情境设置问题,将元素化合物、电解池、化学反应速率与化学平衡等知识融合,综合考查学生在复杂情境中运用已有知识分析信息解决问题的能力。意在引导中学化学教学关注实际应用,重视培养学生解决复杂情境问题,帮助学生形成“化学服务于人类和社会发展”的学科价值观。该题的考点、能力指向与素养表现见表1。
1.2试题情境——真实生动,体现学科价值,引导价值观形成
试题的情境是指问题所处的境况,是问题背景中可直接感知的条件综合,是问题的初始状态。本题选自研究文献,旨在考查学生阅读化学研究文献、整理和加工信息的素养。设置的问题包括书写化学方程式、电极方程式、解释实验结果、进行创新设计等。要求学生能够在真实的研究问题情境中运用pH、轉化率、选择性、质量守恒定律、电解池原理、化学反应速率与化学平衡等···试读结束
同期文章
- 铝粉与盐酸、氢氧化钠溶液作用机理的探究-《化学教学》(2020年7期).docx
- 核心素养下中学“三区N级作业设计”实践研究-《化学教学》(2020年7期).docx
- 3D打印技术调控铜电化学沉积的实验探究-《化学教学》(2020年7期).docx
- 铁与水蒸气反应手持式实验装置的设计-《化学教学》(2020年7期).docx
- “探究微粒运动”实验的新设计-《化学教学》(2020年7期).docx
- 钠与水反应趣味性演示探究实验的设计-《化学教学》(2020年7期).docx
- “素养为本”的化学项目式学习设计-《化学教学》(2020年7期).docx
- 在学科观念的建构中发展学生核心素养-《化学教学》(2020年7期).docx
- 基于微粒观的“电解质的电离”教学设计与实践-《化学教学》(2020年7期).docx
- 数字化实验在化学概念教学中的应用-《化学教学》(2020年7期).docx
您可能关注的文档
- 立足化学史,突破“酸、碱、盐在水溶液中的电离”教学难点-《化学教学》(2017年4期).docx
- 方案设计类问题解决中发展学生元认知的尝试-《化学教学》(2017年4期).docx
- 让化学课更具化学味-《化学教学》(2017年4期).docx
- 基于合作探究的理论性知识的教学-《化学教学》(2017年4期).docx
- 实施观念建构教学 培育学生核心素养-《化学教学》(2017年4期).docx
- 基于对比实验和创新实验的化学教学-《化学教学》(2017年4期).docx
- 蒸锅水物质成分定性检测的实验探究-《化学教学》(2017年4期).docx
- 茚三酮溶液检验氨基酸实验的实证与优化-《化学教学》(2017年4期).docx
- 例谈气球在化学实验中的使用-《化学教学》(2017年4期).docx
- 钠与二氧化碳燃烧反应趣味实验设计-《化学教学》(2017年4期).docx
龙源期刊网创建于1998年,是中国领先的人文大众期刊数字发行平台。全文在线的综合性人文大众类期刊品种达到4200多种,优质版权文章数量超过2500万篇,内容涵盖时政、管理、财经、文学、艺术、哲学、历史、社会、科普、军事、教育、家庭、体育、休闲、健康、时尚、职场等全领域。
1亿VIP精品文档
相关文档
最近下载
- 中学学生肥胖干预方案.docx
- 北京市昌平区沙河集体用地租赁项目汇报.pptx
- B1技术支持的测验与练习作业1—工具介绍(各学科适用):选择一种你常用的测验与练习工具,介绍其基本功能以及特点,同时结合你的教育教学实践分析.pdf
- 大单元教学湘教版地理八上第四章《中国的主要产业》第二节 单元整体核心素养教学设计.pdf VIP
- 浅谈个人与企业之间的关系.docx
- GBT 22660.1-2008 氟化锂化学分析方法 第1部分:试样的制备和贮存.pdf
- 高压电工培训第五章高压电气设备.ppt VIP
- 针刺伤应急预案演练(共6篇).docx VIP
- 2023年电子版离婚协议书10篇.docx
- 工程监理理论知识竞赛题库及答案(单选1126题).docx VIP
文档评论(0)