分层视域下提升学生实验能力的实践研究-《化学教学》(2017年4期).docx

龙源版权所有 分层视域下提升学生实验能力的实践研究作者：吴琦 盛赛赛来源：《化学教学》2017年第04期 摘要：基于分层教学的背景，联系教学实践，着重探讨提升学生实验能力的实践体会。通过将实验教学内容、实验操作过程、评价反馈等方面进行分层设计，进而开展针对性的分层教学，以提升不同实验能力学生的实验水平，为相关研究提供借鉴。 关键词：分层教学；实验能力；教学设计；实验操作；实践研究 文章编号：1005–6629（2017）4–0021–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 分层教学[1]是使不同层次的学生，在知识、智力、能力等各个方面的优势得到充分发展，从而全面提高教育教学质量的一种个性化教学组织形式。相对于日常化学课堂教学方式的百花齐放，教师的实验教学策略相对单一，教学方法相对陈旧。学生对实验探究兴趣的淡薄、对实验能力培养的不重视、对实验能力训练的不系统、对化学教学中最重要的动手操作一环产生畏惧心理等诸多因素[2]，造成了学生在实验能力评价，尤其是高考的结果性评价中失分严重，影响了大学的升学率。 在提倡“以人为本”、“张扬个性”的今天，实验教学中应如何采纳分层教学的先进经验，恰当处理学生与学生之间的平等与差异性的关系，是值得化学教育工作者研究的一个实验教学方面的新课题。基于在分层教学的背景下，笔者联系教学实践，结合学校开展的分层教学模式，探讨提升学生实验能力的实践体会，为相关研究提供借鉴。 1 分层视域下的实验能力 分层视域下的化学实验能力研究是提取化学实验能力的要素，依据要素的各个方面进行分层教学的一种方法。 基于分层视域，化学实验能力[3]可分为： 实验基础知识的分层：实验现象的观察与描述、实验数据的读取、实验数据的记录。 实验基本技能的分层：化学仪器和化学试剂的使用、仪器的装配连接、实验故障和偶发事件的处理。 实验分析归纳的分层：实验现象的分析、实验数据的处理、实验过程、归纳和解释。 实验基本方法的分层：设计实验的方法、实施实验的方法。 通过对实验能力的分层，学生可对自身的学习过程和学习效果进行有效的监督和评价，有助于了解自身实验能力的薄弱点，为制定下一步学习计划提供参考依据。对教师而言，可以重新审视实验的特点，根据学生的差异制定面向全体、又面向个体的双重教学策略。 2 可供分层的实验教学 高中选修四教材（苏教版）“酸碱中和滴定”的设计和实践操作能比较全面地反映实验者的综合能力。笔者以此为例，对分层视域下的实验教学进行了梳理（见表1）。 2.1 可供分层的实验内容设计 教师根据教材及学习中遇到的各种实···试读结束