小学语文《习作：写读后感》说课稿及教学反思.pdfVIP

小学语文《习作：写读后感》说课稿及教学反思--第1页 小学语文《习作：写读后感》说课稿 及教学反思 一、说教材 本单元的习作内容是“写读后感”，意在让学生了解读后感这种 文体，同时让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想，引 导学生联系生活实际，抒发真情、自由表达，写出自己的独特体验和 感受。 教材第一部分，明确了什么是读后感。教材结合了以前所学的课 文，列举了阅读中产生的感想——人物留下的深刻印象、被故事内容 触动、从道理中获得启发，意在唤醒学生的阅读记忆，引发学生产生 共鸣，为选材提供思路。接着，教材总结了读后感的大致定义，让学 生对读后感有了一定的了解。 教材第二部分，布置了本单元习作的任务，并提示了写读后感的 方法。教材从写作思路角度提示学生先简单介绍文章或书的内容，可 以重点介绍印象深刻的内容，再选择最有感触的一两处内容，写出自 己的感想。简单介绍是对学生概括总结能力的要求，写出自己的感想 则是对学生提出的具备一定难度的新的要求。因而教材又给出了写作 的具体要求，即书写自己真实而具体的感想，联系阅读积累和生活经 验，又或者引用原文中的个别语句。 教材第三部分，提出了成文后的要求。教材先是举了两种习作题 目的拟法，即一种是只有一个正标题，另一种是一个正标题加上一个 副标题。其中“正标题”是习作中心意思的提炼，“副标题”是对正 小学语文《习作：写读后感》说课稿及教学反思--第1页 小学语文《习作：写读后感》说课稿及教学反思--第2页 标题的补充说明。接着教材提出了自评与交流的要求：先读一读，看 看自己有没有表达清楚，再和同学交流。通过这些要求，帮助学生提 高习作的质量，使学生的文字表达能力进一步提高。 二、说学情 五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已 不是低年级的 小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟， 思想也开始向成熟发展, 正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能 力，培养人文素养的关键期。他们 具有一些学习能力，更需要教师 的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用 写作表达自己的情感。 三、说教学目标 1．了解什么是读后感以及读后感的基本写法。 2．能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。 3．通过学生互相交流和老师评价指导，学会修改自己的读后感。 四、说教学重难点 了解什么是读后感以及读后感的基本写法，能选择读过的一篇文 章或一本书写读后感。 五、说教法学法 为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆 满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法： 1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的 距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创 造激情。 2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组 小学语文《习作：写读后感》说课稿及教学反思--第2页 小学语文《习作：写读后感》说课稿及教学反思--第3页 长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开 热烈的讨论，各 抒己见、畅说欲言。 3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有 争议或写 作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让 学生茅塞顿开。 4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进 行评定， 选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予表 扬，尤其是有创