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中职学前教育专业建设调研报告 【摘要】本文对全省中职学前教育专业建设进行了全面梳理，主要通过对幼儿园 人才需求发展状况调查、中等职业学校学前教育专业学生学习状况调查，我省中等职业 学校学前教育专业发展状况分析、中等职业学校学前教育专业课程设置情况分析，得出 以下结论与建议:(一)幼儿教师人才紧缺，人才市场空间很大(二)研究学生需求，提升学生对专业的认同感(三)利用已有优势，拓宽发展路径(四)开展校企合作，建立互利平台。 【关键词】人才需求学习状况专业建设课程设置 前言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将学前教育列为今后10 年8大发展任务之一，随后国务院出台的《关于当前发展学前教育的若干意见》对学前 教育真业的发展做出了事体规划。国家对学前教育的高度重视和关注，将极大地推动学 前教育以及相关事业的蓬勃发展。 学前教育成为我国教育发展关注的热点和重点，对于职业教育而言，幼儿教师培养 则成为重中之重。2011年，教育部颁布的《教师教育课程标准(试行)》中对幼儿园职前 教师教育的课程目标和课程设置进行了详细的规划和引导。同年，为了进一步促进幼儿 园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，教育部出台了《幼儿园教师专业标准 (试行)》(以下简称《专业标准》)，提出幼儿教师应当具备“幼儿为本，师德为先，能 力为重，终身学习”的教育理念，同时还从专业理念与师德、专业知识、专业能力三种 维度对幼儿教师提出了62项基本要求。 广东省的幼儿师资情况不乐观。省内幼儿园教师总体数量不足，整体素质参差不齐， 优质师资严重缺多的问题尤其突出。截至2012年，全省幼儿园专任教师136万人，日 前的师生比是2031，而证常的师幼比应为1:15，如应至少配备18.5万专任教师，大 此当前的师资缺口达49万人。据省教育厅2012年的统计，广东省专科及以上学历的幼 儿园教师只占幼儿园教师总人数的46.57%。由此可见，我省幼儿教师数量不足，学历层 次低且专业培养非常薄弱。为解决师资培养问题，广东省政府《关于加快我省学前教育 发展的实施意见》中就明确提出“加强对学前教育教师统筹培养的九度，建设全省学前 教育师资培养基地，扩大5年制学前教育师范专业培养规模，加强从专科、本科到研究 生的各层次学前教育人才的培养。” 2012年，教育部印发《国家教育事业发展第十二个五年规划》，明确指出要推进中高 等职业教育在人才培养目标等十个方面的衔接。为构建职业教育人才成长的“立交桥” 我省于2010年开展三二分段式的中高职衔接，学前教育是其中的专业之一。学前教育专 业正是要立足于培养幼儿园教师这样一个根本目标，旨在通过三到五年的职业教育，使 学生具备良好的职业道德，掌握学前教育基本理论知识和专业技能，依据个人的兴趣和 专业基础在与职业能力相关的某一领域能得到较突出的发展，能在学前教育机构(含幼儿 园、幼教机构、早教机构、特殊儿童早期教育机构等)从事教育、保育和研究工作的教师 或管理人员。我校作为首批三二分段中高职衔接试点学校，也是唯一一所参与我省中高 职衔接学前教育专业教学标准和课程标准研制的中职学校。现就中职段学前教育专业建 设调研情况进行分析。 一、幼儿园发展对人才需求状况调查 在2013年6月至10月期间，我们随机抽取了广州、汕头、东莞、肇庆等地的幼儿 园园长、教师等本专业一线行业人员210人开展问卷调查，同时对广州、深圳、茂名等 地的8名幼儿园园长、教学主任等幼儿园中高层管理人员进行电话访谈，以了解一线行 业对于本专业的认识和看法。 (一)问卷调查情况 1人才紧缺，对人才细化与适应性需求增加 在本次对210名一线行业人员的问卷调查中，有118人次明确填写了幼儿园最紧缺 的员工。除了4人次提到幼儿园紧缺厨师等工勒人员外，余114人次都认为幼儿园最 紧缺的员工为“幼儿教师”，占总调查人数的54.29%。在这114人次之中，有32人次提 到需要专任教师，包括英语(22) 体育(16) 美术(10)、音乐(8)、舞蹈(4)钢琴(2) 等专任教师，约占总数的15.24%。具体分布情况见图1。 社会经济发展，社会对人才培养与服务也提出更细致的要求。如不少用人单位除了需要幼儿教师，还提出艺术、英语教师等更专业化的需求，有的培训机构需要课程顾问、亲子客服等服务性较强的人才。从对 2013年广州幼师人才需求反馈意见也证实了这点。虽然所占比例不大(15.70%)，但为我们扩展新专业或专业方向提供了依据。(见表1) 2人才规格要求高 在对行业一线人员进行调查的问卷中，我们问及“贵园在招聘人员时最看重的三种素质”，罗列了包括职业道德、职业核心能力和专业核心能力等14种幼儿教师的素质供被调查人员选择,结果发现在这些素质中,责任心、职业道德和专业水平分别以122、114.96