基于深度学习的小学数学创新素养培养策略研究：以“年月日”为例.docxVIP

基于深度学习的小学数学创新素养培养策略研究：以“年月日”为例《年、月、日》是人教版小学数学三年级下册第六单元的内容。 ?接下来我将从单元分析、单元规划和课时规划三个方面进行说课。 一、单元分析 我将从课标、教材和学情三个方面进行单元分析。 （一）教材分析 1.横向分析：本单元包含三个内容：年月日、24时计时法和综合与实践（制作活动日历） ?2.纵向分析： 《年月日》是人教版小学数学三年级下册第六单元的内容。一年级上册“认识钟表”单元中主要认识整时；二年级上册“认识时间”单元中呈现的内容由认识整时过渡到认识几时几分；三年级上册“时分秒”单元中不但认识秒，完成对钟面上能够体现时间的认识，还增加了有关时、分、秒各单位之间的换算与计算的内容；三年级下册“年月日”单元是时间相关教学内容的终篇。年月日的教学，无论是有关量感体验的难度，还是有关时间单位的换算，都与“时、分、秒”的学习有较大差异。 （二）学情分析：?? 1.认知起点：本单元教学起点是在学生已经学习了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面感性经验基础上进行教学的。学生在生活中已或多或少地形成了一定时间观念?。? 2.认知特点：本节课的教学对象是三年级的小学生，三年级的小学生已经具备了一些基本的活动经验。他们能够在活动中，发现问题并主动运用所学的知识与技能解决问题，能够主动思考，遇到问题愿意与小伙伴交流，能够较为有条理的表述自己的研究成果。 3.认知难点：时间单位抽象难懂，从原先“时、分、秒”较短时间单位跨越到“年、月、日”较长时间单位，跨度很大。对学生来说是一种挑战，同时本单元知识点较多，让学生形成正确时间观念，需要学生在不断应用、不断体验中建立 。时间单位“日”是最容易让学生体验和感受的。但让学生理解一个月或者一年时间有多长，却需要借助一定想像力。 （三）课标分析： 1.课标变化：《年、月、日》原属于数与代数领域。2022版数学课程标准把这部分知识划分到了综合与实践的领域。综合与实践是小学数学学习的重要领域，学生将在实际情境和真实问题中运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系。积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、应用意识、创新意识、提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。 本单元培养学生的核心素养主要表现为：创新意识、推理意识、模型意识和应用意识等。 2.课标摘录： （1）2022新课标【内容要求】(学什么) 第二学段综合与实践的主题活动，涉及“认识年、月、日，认识常用的质量单位，认识方向”等数学知识的学习，在活动中综合运用数学和其他学科知识解决问题。 主题活动:年、月、日的秘密 知道?24 时记时法:认识年、月、日，知道它们之间的关系;能运用年、月、日的知识解释生活中的问题，提高初步的应用意识。了解中国古代如何认识一年四季，了解中华优秀传统文化。 （2）【学业要求】(学到什么程度) 年、月、日的秘密。知道24 时记时法与钟表上刻度的关系，能用24时记时法表示时间:知道年、月、日之间的关系，以及相关的简单历法知识:知道一年四季的重要性，了解中国古代是如何通过土圭之法确定一年四季的，培养家国情怀。 （3）教学提示（怎样学） 认识年、月、日等更为一般的时间概念。引导学生尝试用学过的知识解决应用性的数学问题和简单的实际问题，体会数学的价值，提升应用意识。引导学生查阅资料，知道中国古代那些与量有关的概念的由来，培养家国情怀，积累学习经验。 二、单元规划 （一）单元目标分析： （1）低阶目标和高阶目标 低阶目标：①认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。 ②知道大月、小月、二月及其相关知识。知道平年、闰年等方面的最基本知识。 ③了解24时计时法，会用24 时计时法表示时刻。 高阶目标： ④通过主题式活动，会制作月历牌；能作出某天的时间规划； ⑤能运用年、月、日的知识解释生活中的问题。 （2）单元原课时规划和现课时规划 （3）单元课标分解 2.主题活动设计 （1）结构化活动设计 （2）主题活动设计 3.单元评价设计 （1）主题活动的评价。在第一学段强调关注过程性评价的基础上，还可以增加关注创新性评价。需要注意的是，只要策略和方法是学生独立或小组讨论得到的，对于学生而而言，这样的策略和方法就是创新，就应当予以鼓励。要引导学生经历克服困难获得成功的过程，鼓励学生个体和小组在解决问题的过程中提出独特的策略和方法，激发创造的热情，形成创新意识。 （2）过程性评价 ①评价方式丰富。可以通过课堂观察了解学生的学习过程、学习态度和学习策略，从作业中了解学生基础知识和基本技能的掌握情况，从探究活动中了解学生独立思考的习惯和合作交流的意识，从成长记