人美版 美术 四年级下册 第八课《设计生活标志》说课稿.pdf

人美版美术四年级下册第8课《设计生活标志》说课稿 我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材下册、第八课《设计生活 标志》的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设 计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、说“教材” 根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《设计生活标志》属于“设计·应用” 学习领域，本课的内容是：本课教学旨在引导学生通过学习进一步了解设计与生活应用 的密切联系，认识到设计要以人为本的原则。标志存在于生活中的方方面面，是学生在 以往的生活中不太留意但又不可或缺的。对于中年级学生来讲，对标志设计会有些陌生 。本课的教学正是以设计标志为出发点，培养学生的观察分析能力和创新精神，了解以 人为本的设计理念，提高设计意识，养成善于关注身边事物的习惯。根据“设计·应用” 学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传 递与交流信息，改善环境与生活，使学生逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。 为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标： 1．知识与技能：认识标志，了解标志在生活中的作用，并根据场所和主题设计简 洁、醒目、美观的标志。 2．能力目标：学生在观察、分析、交流、实践的过程中，利用绘画、剪贴等方法 表现有主题的标志设计，完成自己的设计创想。 3．情意目标：养成关注身边事物的习惯，知道设计是要以人为本，为人服务。 明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了： 教学重点是：识别标志含义，了解标志在生活中的作用，能够进行生活标志的设 计。 教学难点是：标志的设计符合主题、简洁、美观、醒目。 二、说“学情” 本四年级学生已经具备一定的具象观察、分析和表现的能力，对于设计也并不陌 生，在之前通对《头饰设计》《威武的盾牌》等课程的学习中，学会以立体设计制作的 方法体现设计思想。而本课的学习，则更加强调抽象思维，加法不难做，难做的是恰当 的减法。同时，为了符合学生年龄特点，需要引导他们采用擅长的绘画和剪贴的表现方 法来表达设计思想。 三、说“教学法” 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重 学生的体验过程，针对四年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主 体” 的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐 学习的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积 极创作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力 。我主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活 动中得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。培养学生把课堂教学、生活实 际和自己的设计和绘画经验结合起来，引导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做 到生活源于艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到有的放矢。 根据本课的特点，我还采取以下教学方法： 1.直观演示法：通过多媒体图片教学激发学生学习兴趣，学习设计生活中的标志 。 2.活动探究法：通过引导启发、认识标志和标志的用途、标志由哪几部分组成、 欣赏认识标志、合作探究等环节加强学生对标志的认识和理解，了解标志的用途、特点 等知识进行设计和创作。 3.集体讨论法：小组讨论。 四、说“教学过程” 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美 的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下： （— ）新知导入 我首先设计了“创设情景—— 出示当心触电等图片”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始出示图 片吸引学生，把学生带入标志的认识当中，为后面学习《设计生活标志》做好铺垫，并 引出本课课题《设计生活标志》。 （二）新知讲解 在新知讲解这一环节，我设计了“引导启发、认识标志和标志的用途、标志由哪几 部分组成、欣赏认识标志”这四个环节，加以介绍。 1.引导启发 利用问题做好引导启发教育更能激发学生的学习兴趣，通过说出生活中见过的标 志再认识图片中的标志衔接过度很自然，能把学生带入下面的学习内容。 2. 认识标志和标志的用途 在认识标志的基础上进行认识标志和标志的作用学生更能掌握标志的用途。 3. 标志由哪几部分