实施“四环节”课堂教学模式-打造高效课堂的策略初探.docVIP

实施“四环节”课堂教学模式-打造高效课堂的策略初探 PAGE PAGE 1 实施“四环节”课堂教学模式，打造高效课堂的策略初探 摘要：随着湛江市“自主学习 合作探究 精讲释疑 训练检测”四环节课堂教学模式的深入进行，许多小学数学教师的教学行为和学生的学习方式都发生了较大的变化，在课堂教学过程中出现了以往教学过程中不常应用的自主学习、小组合作、讨论交流等丰富多样的教学方式。但是，很多此类做法太过流于表面，形式主义色彩浓重。那么，改变这种现状就成为迫在眉睫的之举。本人就如何在小学数学课堂教学中实施“四环节” 课堂教学模式，打造高效课堂浅谈一些简单的见解。 关键词：小学数学 课堂教学 自主学习 合作探究 精讲释疑 训练检测 高效课堂 “四环节” 课堂教学模式是新课程标准的浓缩，是新课改的结晶。它以培养学生创新精神和实践能力为重点，致力于教学方式和学习方式的变革和创新，为 学生提供参与的机会，让学生成为课堂的主人，提高课堂效果。随着该模式的深入进行，在课堂教学过程中虽然出现了自主学习、小组合作、讨论交流等丰富多样的教学方式，但是，很多此类做法太过流于表面，形式主义色彩浓重。那么，如何在小学数学教学中有效地实施 “四环节”教学模式，从而提高课堂效果就成为我市现今课改的重要议题。 一、实施“自主学习”环节，为营造高效课堂奏响动听之歌 所谓自主学习是指在教学过程中学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种能动性心理状态。自主学习是一种能力的培养，也是一种学习习惯的培养。一个负责任的数学教师、一个真正为了学生的将来负责任的教师，他不仅为了传授知识而教，他还会为了培养学生自主学习的能力与习惯而教，因为“供人以鱼，授人一渔？”每位有远见的教师都会选择后一种答案。那么，怎样引导学生自主学习呢？ 1、我们可以通过提供材料，创设自主学习条件来引导。如《容积单位》的教学案例： 学具：教师给每个小组事先准备了带500ml刻度的烧杯、能装1立方分米水的玻璃槽、1升的啤酒杯、一个盛清水的脸盆。 要求：人人动手通过实验探究升、毫升、立方分米、立方厘米之间的关系。 1、在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织合作探究，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。如在教学“乘法的初步认识”一课时，能通过三个例子说明求几个相同加数的和可以用加法计算又可以用乘法计算以后，组织小组讨论：求几个相同加数的和用哪种方法计算比较简便？通过讨论，学生们认为用乘法计算比较简便，因为乘法算式写起来、读起来、算起来都比加法简便，水到渠成地概括出了乘法的意义：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。在学生不易理解时讨论，同学之间可以互相取长补短，再加上教师的点拔，会使学生茅塞顿开。 2、在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生似懂非懂，这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动。如在教学小数加减法时，一教师安排了这样一个练习，“小明去书店买书，他给营业员了5元钱，要买一本3.10元的书，可营业员手头没有零钱找，那该怎么办？”学生通过小组合作练习，想出了很多的办法。在练习的过程中，学生始终积极投入，思维活跃，达到了甚至超出了练习的要求。 合作探究的安排要因地制宜、因材施教，把握时机、把握尺度，还要做好以下前提工作： 1、合作探究的分组。教师对全班学生的分组，最好按照异质分组，就是说每个小组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。 2、合作探究的教学设计。合作探究的内容要有一定难度；问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作探究，合作探究的时间是多少，等等。 3、合作探究的课堂实施。在小学数学教学中，整节课完全运用合作探究的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作探究结合起来，灵活运用。这就需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时再进行小组合作探究。在小组合作探究的过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其要关注困难学生在活动中的表现，多给他们一些发言的机会。 合作探究是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式。它能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等认知能力。这样，有利于学生解决数学问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效果。对于小组合作学习方式，我们还需要不断地进行探索和研究，使之更加完善，更加切合学生的学习实际，更加符合新课程改革理念的要求。 三、实施“精讲释疑”环节，为通向高效课堂添上高飞的翅膀 所谓精讲释疑是