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课 题
3 古诗词三首
部编版
六年级上册
第一单元
第1课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1.有感情地朗读古诗词,背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。
2.借助注释理解诗意,发挥想象,说出诗句描绘的画面。
学习
重难点
有感情地朗读,运用多种方法理解诗意,体会诗人情感。
学情分析
教学辅助
1.多媒体课件。
2.学生完成自主预习卡。
教学过程
学习任务一 :激趣导入,初读诗句
(设计意图:创设情境导入新课,让学生对草原有个整体的认识,初步感受其美丽,为进一步学习课文,做好情感铺垫。)
我们的祖国有巍峨的群山,有浩瀚的江海,有无边的森林,有起伏的稻田。唐诗宋词中,就有许多是描写山水风景的。今天,我们将学习《古诗词三首》。(板书课题:古诗词三首)
理解诗题,读通诗句
课件出示课题:《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。
(1)指导书写:注意“德”右边中间不能写成“四”,“心”字上面一横不能丢。
(2)引导学生抓住“宿”“六月二十七日”,知道写诗的时间:抓住“建德江”“望湖楼”.
(3)自读两首古诗,要求:读准字音,读通诗句。
学习任务二:根据课前布置的自主预习卡,结合自己的完成情况,汇报预习成果。
(设计意图:培养学生自主预习的习惯,学会在预习中解决问题。与此同时,学生对课文内容也有了进一步的感知,为下一步研读课文打好基础。)
课件出示自主预习卡。
1.同桌交换“自主预习卡”,互相检查生字的读写。
2.同桌互看,对方提出的问题探究能不能解决。
3.选择一两位同学的问题在全班交流。
学习任务三:精读《六月二十七日望湖楼醉书》,感受变化之快
(设计意图:通过想象画面,感受《六月二十七日望湖楼醉书》中描绘的雷阵雨的变化之快,理解诗人所表达的感情,并通过比较阅读加深理解。)
1.教师范读。
2.指名学生借助注释,说出诗词大意。
3.想象画面,品读诗句。
(1)雨前——黑云翻墨未遮山。
提示:用自己的语言描述画面,知道描述的时候要加上“好像”“仿佛”等比喻词才能准确表达诗句的意思。
看到这幅画面,你会联想到哪些四字词语?
【预设】 乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚…
和“黑云翻墨”比较,联系生活经验,感受诗人用新奇、贴切的比喻写出了乌云扩张、蔓延的变化过程,而且这一变化几乎发生在一瞬间。
(2)雨中——白雨跳珠乱入船。
提示:描述画面,同样体会比喻的贴切、新奇,感受雨的大和急。
(3)雨后——卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
提示:描述雨后的画面,感受雨后湖面的平静。
(4)有感情地朗读。
提示:六月二十七日这一天,苏轼站在望湖楼上看着眼前这变幻莫测的西湖雨景,是一种怎样的心境?(愉快,陶醉、愉悦、沉醉…)苏轼不仅醉在酒中,还醉在景中啊。
(5)出示《饮湖上初晴后雨》,比较异同。
【预设】:
①相同之处:都写了西湖雨景,都用了比喻。
②不同之处:《六月二十七日望湖楼醉书》是先雨后晴,《饮湖上初晴后雨》是先晴后雨:前者是以景喻景,后者是以人喻景。
课堂小结:
通过两首古诗的对比,我们知道了这两首古诗都描写了景色,但是表达的情感却不一样,请大家借助刚才我们学习古诗的方法自读《旅夜书怀》和《五月十九日大雨》这两首古诗,边读边想象画面,说说表达了作者怎样的情感。
自主作业:根据自己的情况,可以选择一项或两项完成。
1.配乐朗读古诗,尝试背诵。
2.借助本节课学习古诗的方法自读《旅夜书怀》和《五月十九日大雨》这两首古诗,边读边想象画面,说说表达了作者怎样的情感。
板书:
六月二十七日望湖楼醉书
醉
醉
白雨跳珠图风来雨走图水天一色图黑云翻墨图
白雨跳珠图
风来雨走图
水天一色图
黑云翻墨图
课 题
3 古诗词三首
部编版
六年级上册
第一单元
第2课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1.背诵《西江月·夜行黄沙道中》,并默写。
2.体会《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达的不同情感。
学习
重难点
体会《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达的不同情感。
学情分析
教学辅助
1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程
学习任务四:复习导入,解读题目
(1)上节课我们学习了《宿建德江》,还记得这首诗描写了月下怎样的景色吗?
【预设】:写了月下作者乘小船停靠在烟雾弥漫的沙洲旁,远望苍茫空旷的野外,天幕低垂,似乎比树还低,笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。
这节课我们来学习辛弃疾的一首词,看看这首词又写了月下
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