微课题结题-初中数学作业分层设计的研究课题材料汇编.docx

PAGE 39 《 《初中数学作业分层设计的研究》 材料汇编 课 题 编 号：73 结 题 形 式：会议结题 课题研究单位：实验中学 课题研究负责人：A 课题研究成员：B C 目 录 课题立项证书…………………………………………………………（1） 课题申请评审书………………………………………………………（3） 开题报告……………………………………………………………（10） 中期报告…………………………………………………………… （16） 结题报告……………………………………………………………（20） 研究论文……………………………………………………………（27） 成果影响证明材料…………………………………………………（67） 荣誉证书……………………………………………………………（73） 市教育教学微型课题申请·评审表 负责人 A 工作 单位 实验中学 联系电话 参 研人 员 姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位 B 中教一级 本科 实验中学 C 中教一级 本科 实验中学 课 题 名 称 初中数学作业分层设计的探究 选 题 缘 由 新课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发。特别是作业、练习“一刀切”式标准，希望所有学生学业齐步走，教师投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微，学生望“业”生畏，苦不堪言，大大妨碍了教育质量的全面提高。那么实施《作业分层设计的研究》课题有利于增强学生学习的有效性和自信心，有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，使每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 研 究 设 想 以学生的发展为根本，以《课程标准》为依据，顺应中学生的心理与年龄特点，设计新型合页式分层作业，让作业回归教育的真实、回归生命发展的自然，进一步促进学生个性发展和核心素养的养成。同时通过对初中数学作业分层设计的有效性策略研究、习题精选、作业形成的多样化，形成初步的作业有效性策略及作业模式，提高课堂教学效果。 单位 审查 意见 ? （单位盖章） 年 月 日 县（区） 意 见 ? ? ? （单位盖章） 年 月 日 市级 审查 意见 ? ? ? （单位盖章） 年 月 日 登记号 《课题设计论证》活页 课题名称： 初中数学作业分层设计的探究 课题设计论证 ·本课题选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限2000字内） 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 从作业的出现到现在，国内外关于初中数学作业的研究很多，结论获得也不少，从夸美纽斯关于课外作业的论述：所教科目若不经常给以适当的练习，教育便不可能达到彻底之境界。早期苏联的许多教学论专家也曾对作业的策略和方法作过相关的论述。斯米尔诺夫也把学生的作业看成是教学论研究的主要内容之一，他对学生家庭作业的种类、组织、意义也做了详细的论述。前苏联著名教育家维克托费德罗维奇沙塔洛夫曾说过，当学生感到完成作业不是应付差事，而是一种内在需要时，作业就成为学生的自觉行为，就会变成兴趣，反之则会成为负担。??????? 国内近年来对数学作业的研究更是比比皆是，沈亚芳曾在《作业要分层设计分类评价》一文中指出作业分层设计，是指优化的弹性作业结构，分基本作业、选择作业、超额作业。曹秀华提出基于多元智力理论的分层作业设计，其分层作业设计如下：（1）作业量的分层。 （2）作业难度的分层。（3）提倡自主选择作业。党维玲在《关于数学作业设计的思考》提到作业设计的层次性。她提到的作业分层设计是：A类是基础题，针对一部分基础薄弱的学生布置的，使他们获得学习的成就感，增强学习的自信心；B类是发展题，有一定的难度，主要是针对基础较好的学生,培养他们的思维能力。 那么我们由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行作业布置