微课题结题-提高学生课堂参与效率的研究结题报告汇编.doc

PAGE 9 市教育教学微型课题申请·评审表 负责人 A 工作 单位 县实验中学 联系电话 参 研人 员 姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位 B 中学二级 本科 县实验中学 C 中学一级 本科 县实验中学 课 题 名 称 提高学生课堂参与效率的研究 选 题 缘 由 衡量课堂教学效率高低的唯一标准，是学生课堂参与程度。而实施素质教育的主阵地也是课堂，课堂教学的主体是学生。因此，在课堂教学中确立学生的主体地位，充分发挥其主体作用是实施素质教育的关键。近年来的教学研究与实践证明，从“学生参与课堂效率”的角度来研究课堂教学，可以收到事半功倍的效果。纵观全国各地多种成功的教学模式，如“江苏洋思教学模式”，河南西峡“三疑三探”教学模式，山东青岛“和谐互助”教学模式等，无不在最大限度地提高学生的课堂学习参与度上想办法，尽可能采取多元化的手段让学生“动”起来，即让学生的个性张扬出来，思维活跃起来，手脚解放出来，从而达到参与课堂教学的有效性。但在我县这方面的研究零星，没有形成统一的共性。基于以上认识，我们提出“提高学生课堂参与效率”的研究课题。 研 究 设 想 (1).提高教师的提问技巧。教师提出问题既不能过易也不应过难，应该基于学生起点，问题的设计一定要系统。知识本身与生活本身联系的紧密程度则直接决定着学生的学习兴趣，问题的提问应具备实用性，教学要有足够的力度让学生产生成功体验的，通过解决问题，感受获得知识的快乐。 (2).加强“问题”的设计技巧。学习内容本身无法选择，但采用什么样的方式引导学生学习就显得尤为重要。“学习活动”的设计就是做菜的过程，顾客愿意不愿意吃，全靠厨师的手艺。在备课时首先考虑的是如何让学生喜欢学，学得快，学得好，而不是首先考虑自己如何教得更轻松，更顺畅。教学的最终目的必然要落脚到学生身上，所以就要站在学生的角度来进行设计，使学生更充分地参与到学习中来。 (3).增强教师的语言技能。语言是最直观的教具，教师要不断丰富自己的知识面，多了解中外科学家的故事，善于学习、加强解题技能以提高自身素养，并把数学和生活有机的结合起来，让自己的课堂讲授语言清晰、准确、有幽默感，有含情度，这样，学生就会主动认真地听讲，不至于走神，学生的参与度自然就高了。 单位 审查 意见 ? （单位盖章） 年 月 日 县（区） 意 见 ? ? ? （单位盖章） 年 月 日 市级 审查 意见 ? ? ? （单位盖章） 年 月 日 注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。 登记号 《课题设计论证》活页 课题名称： 提高学生课堂参与效率的研究 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理 课题设计论证 课题研究的背景 一位教育家曾说过“衡量课堂教学效率高低的唯一标准，是学生课堂参与程度”。而实施素质教育的主阵地也是课堂，课堂教学的主体是学生。因此，在课堂教学中确立学生的主体地位，充分发挥其主体作用是实施素质教育的关键。近年来的教学研究与实践证明，从“学生参与课堂效率”的角度来研究课堂教学，可以收到事半功倍的效果。 纵观全国各地多种成功的教学模式，如“江苏洋思教学模式”，河南西峡“三疑三探”教学模式，山东青岛“和谐互助”教学模式等，无不在最大限度地提高学生的课堂学习参与度上想办法，尽可能采取多元化的手段让学生“动”起来，即让学生的个性张扬出来，思维活跃起来，手脚解放出来，从而达到参与课堂教学的有效性。但在我县这方面的研究零星，没有形成统一的共性。基于以上认识，我们提出“提高学生课堂参与效率”的研究课题。 二、课题研究的理论 （一）创设情境，激发学生参与课堂的动机。 作为教师应深入钻研教材，创造性的使用教材，力求从学生所熟悉的生活情境出发，选择学生周围的事物，提出有关问题，从而使学生发现我们所学的知识就在自己身边。这不仅使学生切实感受到知识与生活的密切联系，理解所学知识广泛应用的价值。预设有效的教学情境和实践活动是使学生学会思考、分析问题的有效策略，是培养学生创造力的重要方法。 （二）满足学生实践活动和实际操作的需求。 学生的思维形式是以鲜明的形象性和具体特征思维为主，并逐步过渡向逻辑思维，