基于实践导向的农村学生责任意识养成教育的研究.doc

基于实践导向的农村学生责任意识养成教育的研究 一、课题研究的现实背景及意义 （一）我校学生责任意识的调查与分析 我校是一所外来民工子女占学生数50%以上的农村九年一贯制学校。调查显示，我校大部分学生有热爱国家的意识，却缺少为社会做奉献和为他人服务的胸怀；有较强的接受新事物的欲望，却缺乏持之以恒和刻苦钻研的精神；渴望获得真诚的友谊，却不愿与他人承担痛苦、分享快乐；要求父母的关心体贴，却缺少回报父母和社会的感恩情怀……总体表现为学生责任意识缺乏。为进一步加强认识、掌握情况，本课题组于2013年12月就学生的责任意识现状在本校进行了问卷调查，调查问卷共发放300份（五至九年级男、女生各50份），实际收回276份（男生118份，女生158份），并进行了汇总、分析。从调查情况来看，我校学生责任意识状况确实存在一定的问题，主要表现在： 1.集体荣誉感淡漠 调查显示：关于班级事务，愿意主动分担的学生占45.3%，被逼无奈而为之的占21.8%，不愿意承担工作的占13.5%，看具体情况而定的占19.4%；看见本班卫生包干区以外区域有垃圾时，能主动捡起的仅占31.8%；对各类集体活动，愿意积极主动参与的仅有61.6%；对班内不良风气，敢于主动揭发的，只有25.3%。可见，我校学生的集体意识淡漠，对集体的归属感与责任心不强。 2.家庭责任意识欠缺 调查结果显示：知道父母生日的学生只有22.6%；主动与父母聊天、汇报学习情况的，仅占19.7%；能主动承担一部分家务的占53.3%；每次外出能主动、如实和家人说明去处的占35.8%；曾经有过顶撞长辈或与长辈发生冲突的占48.9%；认为自己的父母不如其他父母的占28.8%。数据表明，学生对父母的关心甚少，学生的家庭责任意识有一定的缺失。 3．个人主义倾向严重 调查问卷结果显示：做错事或对不起别人时，能主动认错道歉的学生，占47.1%；他人对不起你时，只要对方道谦就会原谅的占53.2%；假如他人需要你的帮助且你有此能力时，会毫不犹豫地给予帮助的占31.3%；校园内看见同学摔倒，会主动上前扶起的只占19.7%。可见，当前我校学生中有相当一部分学生个人主义比较严重，为他人服务的意识比较淡薄，缺乏同情心和责任心。 可见，我校部分学生的自我责任意识较为薄弱，必须加强该方面的教育、引导。 （二）加强责任意识养成教育是现阶段教育发展的必然要求 1．在教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》关于培养目标的阐述中，明确要求培养学生“具有社会责任感，努力为人民服务”，这也促使学校开展责任教育，以促成学生责任意识和责任品格的形成。 2．责任意识的培养是青少年健康成长的必然要求。责任意识不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响着学生的智力开发与其它发展，而且其本身就是学生健全人格的基础，是良好个性品质的有机组成。 3．学生自主意识的觉醒为更好地开展责任意识培养提供了条件。通过唤醒学生的自主意识，有意识的提高学生的元认知水平，就能激发学生的动力机制，实现教育者的价值引导及受教育者自身的价值引导与自主实践的有机统一、整合、升华。 （三）本课题的研究意义 1．通过研究，培养负责任的学生。进一步唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，增强学生对自己的身心健康责任感、对自己的学习责任感、对自己的家庭责任感、对自己集体责任感、对社会负责。 2．通过研究，提高老师对责任意识的认识水平和教育水平。教师能审视自己的教育目标，转变教育观念，优化自身的知识结构，自觉更新观念，建立新型师生关系，形成一套行之有效的教学模式和理想课堂的评价标准。 3．通过研究，积累资料，总结经验，探索可实践操作的学生责任意识培养的路径与方法，提炼出学生责任意识培养的目标、载体、内容，为其他学校开展德育工作提供实践借鉴和参考。 4．在新的平台上构建“以人为本”的学校管理理念。即通过实施责任教育，使学校常规管理制度能真正内化为师生自我发展中的自觉责任意识和责任行为，真正践行“关心呵护人的成长”的办学理念。 二、国内外关于同类课题的研究简要综述 国际上，美国、日本、德国、英国等西方发达国家也都把培养学生的社会责任意识确定为新世纪教育的重要内容之一，并列入道德教育计划。如美国的西点军校还将“责任”二字赫然作为校训，德国强调个体应对社会所承担的责任，他们把帮助学生认识自己所承担的社会责任作为教育、教学两大任务之一。这些国外的责任教育研究为我们的研究提供了借鉴。 据我们掌握的研究信息和资料看，我国从90年代起，教育者开始步入探讨、研究“责任教育”问题的领域。如浙大附中《高中生责任感培养实施系统的构建》、金华市兰溪实验中学《义务教育阶段学生责任心培养的研究》、吉林长春《学会负责，做合格公民》等，这些成果给予我们的研究工作提供了较好的基础。近几年很多学校都开展了责任教育，