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智障儿童的德育工作重点,特殊教育论文 智障儿童固然在生理上存在一定的缺陷,但在心理上仍然和普通孩子一样是健康的,他们具有最最少的道德观念、是非观念、评判美丑善亚的能力.但是在现实生活中,由于很多智障孩子特殊的身体状态,在学习上、生活上往往不及正常人,也不能根据正常的要求和标准完成一项任务,导致很多人的歧视,使这一群体在心理上蒙受宏大的打击,因此心理上的不健康也在所难免.为了使智障儿童走向社会后能独立地进行生活和学习,成为具有良好道德品质的公民,我以为智障儿童的德育工作要做好下面几方面的工作. 一、以 尊重 的态度, 母爱 般的情怀,亲近每个智障儿童 智障儿童的主要特点是思维能力低下,理解事物的速度缓慢,学习中易受外界事物的干扰而注意力不集中,个人的所作所为缺少自我控制,对各种事件的正确与否很难做出明确的判定,等等.当然还有个别学生由于生理上的其他原因导致智力上的失聪,比方听力障碍、药物致残、后天事故等.正是这些原因使很多智障孩子经常遭到正常人在言语上和身体上的欺负和贬低,在心理上留下了抹不去的伤痕.能够讲渴望 尊重 和 关爱 是每个智障孩子最基本的需要.如何尊重智障孩子呢?其实对他们在学习生活中的闪光点给予表扬和肯定就是最好的尊重,只要给予他们一丁点的赞扬和肯定都会使他们在心中感到无比的喜悦,也会使他们在心理上产生需要的知足.以我校为例,在今年春季开学典礼上,对上学期表现突出的部分学生进行了奖励,但凡受奖的学生都表现出不同寻常的高兴.或许这次的奖励是他们入学以来的第一次,也是他们的行为得到别人尊重的第一次.这个意义重大,而且对其他学生也具有一定的鼓励和教育作用.智障孩子的心理是单纯的,但性格却是执拗的,他们的想法往往比拟单一,带有深切厚重的个人色彩和意志,因而在教育中首先要找到一个突破口.美国心理学家罗森塔耳的 皮格马利翁 效应实验清楚地表示清楚:假如老师有一棵挚爱的心,对学生抱有良好的 等待 ,那么被等待的学生就会发奋图强,朝气蓬勃地对待学习和生活,焕发积极向上的自信心.为此,走近智障孩子的心灵,与他们在情感上拉近距离应该是不错的办法.例如我校的班主任张教师和支教师,经常与学生手拉手做游戏,手把手教学生整理床铺,面对面与学生拉家常,这些举动拉近了师生之间的心理距离,在教育中,学生十分容易接爱,德育效果特别明显. 二、以 活动 为载体,利用多种教育手段,弥补身体上的缺乏 智障儿童在生理上是有一定缺陷的,在事物的认知经过中总会出现认知困难的现象.那么在后天的教育经过中就应该寻找学生身体上的缺乏,有针对性的进行培智教育,促使弥补在智力发育上的平衡,以便使他们尽快地发展到更好的学习状态.在学校教育中丰富多彩的活动就是发展学生智力的一个平台.例如,为了提高智障学生整理床铺的能力,我们开展了一次内务整理比赛活动,要求学生在很短的时间内叠好被子和衣服.这次活动一方面教育学生要养成爱劳动的习惯,同时体验父母养育我们的不易,要感恩父母.另一方面教育学生自个的事情自个做,不能事事都依靠别人,这样不仅加强了学生的自律意识,还激发了学生的集体荣誉感,使学生宿舍环境变得整洁、优雅、舒适.再比方,为切实提高学生的文明礼仪水平,培养学生高尚的道德情操,由生活老师组织开展了一次以 文明礼仪 为主题的生活模拟活动.活动中由老师播放各种音频、视频资料对学生行为进行指导,又通过现场模拟活动,如课前课后起立、见人问好、拒绝不文明物品进校园等,培养了学生良好的文明举止习惯.可见,在校内外开展丰富多样的活动,创设生活环境,营造融洽的气氛,有利于培养良好的生活行为.在充分了解智障儿童的生理、心理特点的基础上,开展富于智障儿童特色的活动也便于培养健全的个性. 三、以 课堂 为抓手,在教学中浸透德育,培养健全人格品德 学校教育的主阵地是 课堂 ,特殊教育学校也不例外,在课堂教学中浸透德育是每一位老师义不容辞的责任.由于德育贯穿着人的一生,尤其对于智障儿童,更要在学习文化知识的同时树立进行 爱祖国、爱劳动、讲文明、守纪律 的思想教育,培养他们 学先进、做好事、明事理、懂礼貌 的健全品格.北京师范大学朴永馨教授这样提到: 残疾儿童是正在发展中的儿童,又是有特殊困难的儿童. 正由于他们正在发展中,所以我们也要用发展的目光来看待他们,要创设与他们正常交往的时机,十分是在课堂教学中发挥各学科的长处,充分挖掘教学资料的特点,选择有利于他们成长的内容,有针对性地进行系统教育,以便使他们在把握文化知识的同时构成良好的品德.当然,智障儿童的德育教育往往不能收到立竿见影的效果,因而每一位特教老师在教育中要树立平常的心态,正确对待,对教育经过中容易出现的错误要循循善诱,不要急于求成.对于他们身上的闪光点,哪怕是点滴的进步,都要充分予以肯定和鼓励,通过一个眼神、一个手势、一个动作使他们