高中语文人教版高中必修3第一单元-教学反思.docxVIP

因文施教，让阅读教学绽放个性光芒 《老人与海》，这是小说。我去找了一下我很早以前教这篇课文的教案：先是讲作者、接着概 括情节，提了一下自然环境，然后分析了人物形象，概括了主旨，额外还讲了一下心理描写、冰 山理论。该讲的我好像也都讲到了，讲小说嘛，无非就是讲清楚人物、情节、环境、主题这四个 方面。但是现在再看我过去的教案，我觉得原来很多固有的模式我开始会去推翻它，会去改变它。 会删去或者增加某些教学内容，会去重新设定我的教学目标。 在备这篇课文之前，我听学生说他们初中已经学过这部小说的另外一个节选部分，然后再加 上这部小说本身情节很简单，人物形象也很直白，我就在思考：我要怎么讲，才能讲出我的新意 来。于是就有了大家现在看到的《老人与海》。 我把它分为预习案、探究案、训练案三部分。 预习案：简单的、学生可以自己下来学习消化的，就放手不要管，比如关于海明威的简介自 己看，比如梳理课文情节的表格很简单就自己完成。这样既节约课堂时间，也避免在课堂上做无 用功。宝贵的课堂时间，应该留给我们需要讲的东西。 探究案：课堂上精讲精学的内容。 训练案：课后作业、课后训练巩固之类 下面主要说说探究案即课堂设计。我这节课以“人物形象”为关键词。设置了三个教学环节 （环环相扣）： 一、在《老人与海》中，你看到了一个怎样的人物形象？（形容词描述性格、名词描述人物 定性）; 二、你是从哪些方面来分析出这个人物形象的？（学生回答，我引导和总结）1、通过情节来分析人物形象： 从整本小说的情节来看人物形象：（预习案直接给出）从课文节选部分情节来看人物形象：（预习案填空） 可见，我们在情节的发展中去观察和分析人物形象。 2、通过环境来分析人物形象： 题目叫《老人与海》，在这场人鲨大战中，我们只看到一个老人，一群鲨鱼和一望无际的海水， 将老人置身于浩瀚的大海这样一个环境中，突出老人的孤立无援，所处环境的恶劣。那就更能烘 托老人这一人物形象。 3、通过正面描写来分析人物形象: 正面描写包括？外貌、、动作、神态、心理等。 《老人与海》中哪种人物描写方法出现得最多？一一心理和语言 “独白指人的自思、自语等内心活动，它能充分地展示人物的内心世界及思想性格。 有声独白（语言一自语）无声独白（心理一自思）（从文中适当举例）4、通过侧面烘托来分析人物形象： 文中有这样的文字:“那又粗大又尖长的蓝色的头、两只大眼和那咬得格崩崩的、伸得长长的、 吞噬一切的两颗J “饥饿的时候，它们会去咬桨或者船舵。这些鲨鱼会趁海龟在水面上睡觉时就把它们的腿和 前肢咬掉。它们饥饿的时候会咬在水里游泳的人」 德国哲学家黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才 能衡量出来。”鲨鱼越凶残可怕，越能烘托出桑迪亚哥的刚毅顽强。这个年迈体衰的老人，正是在 同这些自然界的强暴者的搏斗中才发出夺目光彩的。 我小结：不仅仅是《老人与海》，以上这几个方面也是所有小说在塑造人物形象时所借助的方法。 三、你认为文学作品中什么样的人物形象能闪耀光辉成为经典： 鲁迅说：“文艺是国民精神所发的火光，同时也是引导国民精神的前途的灯火」你知道中美作家中的民族精神引领者吗？ 海明威式硬汉精神对美国精神的影响： ——英雄主义、永不言败的民族精神，富有探索开拓精神的硬汉——画出优点，影响国民 正如美国总统肯尼迪对海明威的评价：“几乎没有哪个美国人比海明威对美国人民的感情和态 度产生过更大的影响。他是本世纪（20世纪）最伟大的作家之一」鲁迅：冷漠麻木、封闭保守一一画出缺陷，改造国民 鲁迅先生被誉为我们的“民族魂”。 著名翻译家巫宁坤先生说：“伟大的文学有救护的力量”。 是鲁迅让中国人民从精神上站立了起来。 正如我们通过老人这一人物形象，得到人生启示：面对逆境，应该做一个像老人一样的硬汉！ 所以，经典的作品，经典的人物形象，要能给读者以精神上的引领，能让读者从人物形象中 反观社会和自己，收获前行的力量。而这样的人物形象才能闪耀光辉成为永恒的经典。 最后，我摘取了《老人与海》中的经典句子，以及其他一些名人名言，请学生跟我一起，用响 亮的声音朗读出来，向英雄的硬汉精神致敬！这样既让学生积累一些名句，又在整齐响亮的朗 诵声中把课堂推向了高潮！ 最后课堂结束语：希望我们都一起来多阅读经典文学作品，多与作品中的英雄人物形象握握手， 继承英雄的精神，勇敢坚毅，做一个生活中的硬汉！——回扣学案标题。 这节课的设计我认为它是重点突出的，核心关键词就是人物形象。我改变了以往教《老人与 海》的模式，主要教会学生如何去分析小说中的人物形象，但是又没有完全脱离文本，其实在讲 这个的过程中，情节我也分析了，人物形象我也讲了，环境我也讲了，主题学生也明确了。该讲 的讲了，但是又不同于惯常的教法，所以这节课是有它的亮点的。 小说教学要点总结：