小学音乐五年级下册第六单元《百花园》作业设计.docx

音乐作业设计 单元名称： 五年级第六课《百花园》 五年级下册第六课作业设计 听歌曲《采花》片段，选择歌曲演唱的力度变化。（ B ） A. mp-f-mf B.mf-mp-f C.f-mp-mf D.mf-f-mp 2.听歌曲片段，选择节奏型出现最多的是（ A ） A B C D 听歌曲片段，选出最能表达河南地方戏曲音调和地方特色的旋律。（ D ） A B C D 听下列各地方方言，选择与《编花篮》旋律最相似的选项。（ A ） A.音频① B.音频② C.音频③ D.音频④ 聆听《花之歌》第一音乐主题，选出下列最能表现歌曲意境的一项。 “花开” B.“赏花” C.“采花” D.“对花” 听一听，这段音乐主要有哪两种乐器演奏？（ C ） ② ③ ④ A.①② B.②③ C.②④ D.①④ 7.聆听下列各旋律片段，选出所有的中国民歌（ 多选） 《采花》 B.《编花篮》 C.《樱花》 D.《茉莉花》8.听下面的歌曲或乐曲，选择他们出现的先后顺序（ ） ①《采花》 ②《编花篮》 ③《花之歌》 ④《对花》 A. ①②③④ B.②③④① C.③④②① D.④③②① 9.简答题 请将河南民歌《编花篮》中最有河南地方特色的两处旋律小节用 标 示出来，并简要说明原因？ 10.创编题 欣赏河南民歌《编花篮》，根据以下歌词示例，结合四川民歌《采花》的歌词元素，完成下列题目。 以小组为单位在方框处进行歌词、旋律创编。 小组合作，利用身边一些废旧材料，动手自制 1-2 个乐器，完成《百花园里的自制乐器》探究单。 结合自制打击乐器与歌曲创编，进行小组音乐展示。歌词示例： 编编编花篮，花篮里面装梅花，梅花梅花几月开？ 编编编花篮，花篮里面装梅花，梅花梅花二月开。 百花园里的自制乐器 （ ） 乐器名称 作品构思 作品图片 自评 他评 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 音乐 五年 级 下 人音版 《百花园》 单元组织 方式 √自然单元 □重组单元 课时信息 序号 课时名称 课型 目标 第一课时 《花之歌》 《对花》 欣赏课 ①听出乐器的音色和乐曲所描绘的意境。 ②熟悉主题，听辨主题。 第二课时 《采花》 歌唱课 ①完整演唱歌曲，理解歌曲的衬词。 ②竖笛学奏。 第三课时 《编花篮》 歌唱课 ①完整演唱歌曲。 ②感受河南民歌的风格与特点。 第四课时 《花之歌》 《对花》 《采花》 《编花篮》 复习课 ①复习前面四首歌曲，并背唱 《采花》、《编花篮》 ②做“花之歌音乐会”的“创编与活动”。 单元分析 单元名称创编与活动听说辩唱（演）奏（拍） 单元名称 创编与活动 听说辩 唱（演） 奏（拍） 舞（律动）编 创 《百花园》 ①听出《花之歌》 ①体会《编花 ①选择打击乐 ①为《采花》 的三个主题。 篮》中方言和 器为《采花》 设计舞蹈动 ②听说《对花》中 歌曲的旋律关 伴奏。 作，并分组展 表现“对花”的两 系。 ②按《编花篮》 示。 种乐器。 ②唱一唱填入 的配器演奏。 ②用不同的肢 编创的旋律片 体动作表演不 段后的歌词。 同的音乐主 题。 ③先择旋律片 段，用“3、5、 6”三个音编创 音乐主题。 ④组织一场以 “花”命名的 音乐会。 学情分析 五年级的学生经过 1～5 年级上册的音乐学习，在 1～2 年级时已经具备了基本的音乐的感知力。他们能够感受、听辨并模仿打击乐器的声音，用常见的打击乐器为歌曲进行简单的伴奏；能够感受和简单描述音乐中的力度、情绪和速度的变化；能够自然的、有表情的进行独唱、齐唱来表现歌曲，并以乐观积极的态度参与音乐表现和创造活动，与他人合作。 随着生活范围和认知领域的进一步扩展，他们在 3～4 年级的音乐学习中增强了感受与探索创造的活动能力，也培养了一定音乐的鉴赏与表现能力，丰富了艺术想象力和创造力。他们已经能够听辨不同类型的女声男声和常见中西方乐器及其音色；能够随着简单熟悉的旋律和节奏进行哼唱和体态反应；初步了解了一些代表性的民族民间音乐及其风格；能够用自然的生意、准确的节奏和音调有表情的进行独唱、齐唱和合唱，并对自己和他人的表现作出评价。 由此可见，五年级的学生的心理特征主要体现的是主体意识与参与意识很 强，他们非常希望老师能为他们搭建“舞台”，这一阶段的学生对简单音乐理论知识内容有一定的了解，具备基本的音乐素养和对音乐的鉴赏能力，能够听辨出几种西洋乐器的音色，尤其对西洋乐器中的弦乐和长笛、单簧管等比较熟悉，但他们对民歌和管弦乐作品的学习热情并不高。因此，在音色对比听辨、场景模拟体验和律动表演感受等环节的教学中适当布置实践性作业和表演性作业，可以激发学生学习音乐的积极性，提高音乐素养和审美情趣。作为教师应当满足学生的这种欲望，而合理的布置音乐作业就是得以实践的最好方法。为第六课