大气的组成与垂直分层说课稿-高中地理人教版（2019）必修一.docx

大气的组成和垂直分层 各位老师，大家好！今天我说课的题目是《大气的组成和垂直分层》，下面我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从说课标、说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计8个方面进行我的说课。 一、说课标 课标：运用图表资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。 分析：本节课结合前面所学的知识，联系生产和生活实际，通过对大气地理过程原理性的认识，讲解大气的组成和垂直分层，学生能够掌握大气的大致组成和分层，并且能够依据此理解和解释身边生产生活中的各种现象和原理，明白大气层对于人类生产生活的重要意义。 二、说教材 本节课是高中地理必修一第二章第一节“大气的组成和垂直分层”。本节内容 设计在第一章“宇宙中的地球”与第二章第一节“大气的组成和垂直分层“之后，第 一章主要对地球的相关知识进行了整体性、总领性地介绍，学生通过过对第一章 内容的学习对地球已经有了基本整体上的认识，接下来的内容是对地球内部的圈 层进行分别地介绍；第二章第一节则介绍了大气圈的组成和垂直分层，前面的内 容为本节内容奠定了一定的知识基础。知识点安排层层递进，案例和活动贴合生 活实际。通过对生活中身边的知识和现象入手，引导学生对地球的大气圈有一个整体性的认识，并且关注其与人类密不可分的关系。 三、说学情 合理把握学情是上好一堂课的基础，本堂课的授课对象是高一学生。学生通过对之前内容的学习，已经对太 阳对地球的影响、地球的圈层结构中大气圈有了一定的了解；在初中学习了电磁波谱等相关知识，并且有一定的生活常识以及体验，为学习本节内容奠定了基础。本节内容主要是事实性介绍，可以从生活中身边的例子入手，直观地介绍相关现象，与知识相关联帮助学生理解。 四、说教学目标 凡事预则立，不预则废。为了保证课堂教学效果，基于课标的要求，结合教材分析、学情分析，我设立了以下与核心素养对应的教学目标： （1） 结合图表资料，能说出大气组成成分和大气垂直分层的分层依据。（综合思维） （2） 结合相关资料，能举例说明大气中的成分与人类生产生活的关系。（综合思维） （3） 结合图表等资料，能通过大气各层的温度状况，推导出大气运动状况，推导出大气运动产生的结果，并能结合具体区域举例说明大气各层对人类活动的影响。（综合思维、区域认知、地理实践力） （4） 认识到人类活动会影响大气，认同保护臭氧层等措施，树立正确的大气观念。（ 人地协调观） 五、说教学重难点 在教学目标的实现过程中，教学重点：大气的组成、大气与人类活动之间的关系、大气的垂直分层；教学难点：大气的垂直分层平流层、高层大气。 六、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，我采用的教学方法有小组讨论法、问题式教学法或讲解法 七、说教学过程 根据新课标的理念，我设置了以下教学过程。 问题导入（3min） 呈现在武汉乘坐飞机出行时，有时先看到细雨蒙蒙，再看到晴空万里，阳光普照的情境，然后提出问题：这种现象的原因是什么？让学生提出假设，调动学生积极性。引入问题，集中学生的注意力。 （二）新课讲授（32min） 为了验证这一问题是否与空气成分等有关系，请学生阅读教材28页至29页，回答大气的组成成分及其对生产生活的影响，完成表格，培养学生自学能力。 然后就关于乘坐飞机时先看到细雨朦胧后看到晴空万里，就这个现象的原因，同学们提出的假设，引导学生通过学习大气垂直分层来解决这个问题。教师画出下图所示的大气垂直分层示意图，然后请学生上黑板画出分层，然后提问学生：大家是根据大气层温度变化来分层，事实上地理学的一些专家也是这样分层的，大家可以阅读教材第31页的分层图表和文字内容，回答：大气层被划分成了哪几层？分层依据是什么？学生阅读教材回答问题，从而过渡到对每层大气的进一步学习。 教师用讲授法按照大气组成影响气温，气温差异影响大气运动，大气运动产生天气现象，也对人类活动产生影响的讲解逻辑给学生示范阅读分析教材的方法和如何将知识点建立起逻辑的方法。然后组织学生阅读教材31-33页，分成4个组讨论，每2个组讨论一个主题。主题分为平流层和高层大气概况。让学生回答以下问题：（回答问题的逻辑：大气组成——大气层气温特点——大气运动——影响）（1）该层大气的组成成分主要是什么？（2）该层大气的温度特点是什么？（3）该层大气的温度特点会导致怎样的大气运动？（4）该层大气的大气运动会产生什么天气，对人类活动有何影响？通过小组讨论，学生自己理清大气各层概况的逻辑，便于理解和记忆知识小组讨论完之后引导学生展示交流讨论的内容，评价学生的回答，检查学生是否理解。 最后再提出导入的问题，引导学生运用所学解决综合性问题，进行总结评价。 （三）课堂总结（3min） 用思维导图的形式对本堂课进行一个小结，总结时运用问答法，对