核心素养下高中物理大单元教学设计流程.docx

核心素养下高中物理大单元教学设计流程 所谓单元教学，就是从一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习，让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。核心素养导向下的单元教学设计，就是通过对情境、问题、活动等进行整合，让学生获取结构化的知识和必备品格，让学生掌握解决问题的思路和方法，培养其关键能力。下面以高中物理《圆周运动》为例，谈一下单元教学设计的整体流程。 第一步，解读课标单元教材。单元教学设计的第一步和平时备课一样，一定是先看课标，看教材，还要看教参和教辅材料。从整个单元的角度去进行课标解读和教材分析，二者同步进行、交叉进行。 第二步，明确学习价值。一要了解单元内容的前后关系及地位,二要从学科素养角度分析本单元的育人价值，一定要综合起来看。以《圆周运动》为例，圆周运动是典型的曲线运动，也为今后研究带电粒子在磁场中运动奠定基础，通过本单元的学习能进一步深化运动与相互作用的物理观念，通过比值定义法、极限法、控制变量法的学习，可发展学生的科学思维能力，通过对、汽车、火车拐弯及离心运动的分析可以培养学生的实践意识、安全意识等。 第三步，梳理知识体系。对单元进行解读后，要把单元的知识画成一个结构图，图要体现知识间的联系。以《圆周运动》为例可构建如下知识体系。 第四步，理清本单元的思想方法。对本单元所涉及的重要思想方法进行梳理，比如在讲线速度和角速度的时候，用到了比值定义的方法；探究影响向心力大小因素时用到了控制变量法等等。通过对思想方法的归纳总结，培养学生的关键能力。 第五步，理清学习活动的顺序。以情景、问题和任务为载体，设置情境任务群(问题链)：结合具体情境，针对核心知识、重难点，进行设问。 以上图中，左边是知识的脉络和顺序，中间是方法，右边是基于情景和问题开展的活动。 第六步，优化教学策略。假如一个单元有三个重点，第一个重点可以采取探究的方式，第二个重点可以采取小组合作的方式，第三个重点可以采取自主学习的方式。不同的重点有不同的突破策略。 大单元教学开始前要做好整体的规划，即要构建整体知识的结构化图表，也要有相应的活动任务设计图。单元教学设计更重要的是要从知识结构化转向任务结构化。把单元知识结构化教师容易做到，而对情景问题的活动设计一个人不容易想周全，需要发挥集体的智慧。 以《圆周运动》为例，假设一个单元一共有四节课，我们选取了一个大的核心任务：“车辆转弯时，为什么容易出现溜车事故？”大任务下可分解出四个子任务，每节课完成一个子任务即可。 (1)如何描述车轮转动的快慢？ (2)为什么摩托车做飞车表演时，能在空中做圆周运动，而不下落? (3)探究自行车转弯时的加速度。 （4）分析汽车转弯时溜车的原因。 通过上图可以看出，本单元我们围绕一个核心大心任务展开，在一个个子任务完成的过程中，实现了知识的结构化，培养了关键能力,有效达成了本单元的核心素养目标。