第七单元部编版2年级语文下册学历案.doc

PAGE 人教版小学语文二年级下册 订正栏 19大象的耳朵 【主题与课时】 人民教育出版社小学语文教材二年级下册第七单元（2课时） 【课标要求】 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.借助读物中的图画阅读。联系上下文和生活实际了解文中词语的意思。通过多种形式的朗读，让学生感悟。 4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流 5.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 【学习目标】 1、会认“似、耷、咦”等9个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、人家”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。读好文中的问句。 3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。并和同学演一演这个故事。 【评价任务】 1.完成学习化任务一（检测目标1） 2.完成学习化任务二（检测目标2、3） 3.完成学习化任务三（检测目标4） 资源与建议： 1、识字环节,本课要求认识的7个生字,建议结合故事情境分组识记,再在朗读指导、理解运用的过程中随文巩固。“似、扇”是本课要求认识的两个多音字,可以通过组词的方法加以区分。 将“耷”和“竖”放到一起,对比识记,效果比较好。 写字上本课要求会写的8个字都是合体字,要注意结构、比例和关键笔画。 2、朗读时，要读好文中的问句和人物的对话。在此基础上,可以进行分角色朗读。(1)读好问句。首先,要抓住“?”,读出疑问的语气。 其次,要分别思考疑问从哪里来,把他们各自的疑问读出来。 (2)读好文中的对话。文中的对话主要集中在第二至八自然段。除了读出惊异的语气外,还要重读。 在读好对话的基础上,可进行分角色朗读,更好地体会人物的思想感情,深入理解课文内容。 3.理解运用部分，要抓住大象这个主要角色,围绕大象为什么要改变想法、怎么改变、改变后导致什么后果、大象最后又如何改变来展开。通过想象或者借助图片,了解大象耳朵的特点。阅读第二至八自然段,体会大象为什么要改变想法，以朗读为主,读中理解。 【学习过程】 课前预习 1.朗读课文至少五遍，注意读准字音，找出停顿。 2.将课文中的一类字、二类字标画出来。 3.思考课后的问题，提出不明白的问题。 课中学习 学习任务一：归类认读，识记生字（指向目标1） 1.这些词语我会读。 (1)我会读。 shì?? dā?shù?? ɡān? wǔ??tònɡ fán shān? yí ? 似的　耷拉　竖着　竹竿　跳舞　头痛　心烦　扇风　咦 交流识字记字方法。 字理识记法识记： 会意字：“耷”“扇”。(课件出示)引导学生观察图片，识记字形，理解字义。 耷：会意字。从耳(古文字形体像耳朵)，从大(像人张开四肢表示大)，大兼表声，合起来表示耳朵大。本义为大耳朵。 扇：会意字。篆文从户(单门)，从羽。会像翅膀一样能动的门或苇编的门扇之意。 象形字：“舞”。(课件出示)引导学生观察图片，识记字形，理解字义。 舞：象形字。甲骨文之形像人两手执牛尾等舞具跳舞。篆文则加义符舛(双足)，用以强调手舞足蹈之义，遂泛指舞蹈。 谜语识记： “竖”，谜面：又立两根杆。 “竿”，谜面：个个以一当十。 “痛”，谜面：病中逞勇却无力。 “烦”， 谜面：翻开一页写个火，再翻一页还是火，页页是火真讨厌，叫人越看越冒火。 形声字识记：“咦”“竿”“痛”。 了解多音字 shì( ) shān( ) 似 扇 Sì( ) shàn( ) 抄写，写字姿势要正确。 可以利用添加偏旁、形近字比较、形声字形旁加声旁等方法进行生字识记。 认真观察它们在田字格内的占格情况，看看哪些生字在韦写时需要特别提醒别人注意， “慢、根”两个生字是左右结构，要写得左窄右宽，“慢”右边的“曼”中间是“罒”，不能写成“四”；“根”左边的“木”的捺画要写成点画。 “扇、痛、遇”三个字都是半包围结构，“遇”里面不能写成“厶”。 “安、最”是上下结构，“安”下面的“女”第一笔是撇点；“最”下面不能写成“取”。 3.分自然段轮读课文，读准文中的问句，读准语气。（“咦，大象啊，你的耳朵／怎么耷拉下来了？…‘他们都这么说，是不是／我的耳朵／真的有毛病啦？我得让我的耳朵／竖起来。”） 学习任务二、梳理故事，读通文本（指向