初中-心理健康-巧用心理学，教学效果更优化.pptx

心理学在学校教育教学管理中的融合心理学不是万能的没有它却万万不能！一说到心理学理论，绝大多数老师首先想到的是，有哪些理论可以用来指导对学生的教化工作，可以直接用在学生的身上，而很少有人思考哪些知识可以用于对自身的塑造或改造的工作。古人说“教然后知困”，教师不是完人，在教学工作中遇到的困惑、暴露出的弊病肯定不在少数，那么我们该怎么对待这些困惑和毛病呢？希腊大哲苏格拉底说“自知无知所以求知”，教师不是“生而知之者”，我经常不断学习以填补无知，纠正错误，这样才能尽量避免在教育工作中犯错。我认为既然选择了当教师，就应该成为终身学习者，而要学习的对象，就包括教育心理学的知识。 教育中的心理效应1.南风效应南风效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉?封丹写过的一则寓言： 北风和南风比威 力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽， 行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。 故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发 自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。 通过一个北风与南风比赛的寓言来说明教师应该有一颗如南风一般温暖的心，让学生们如沐春风，心存感激。 我就将这种效应用到的自己的教学中，对那些在成长的道路上偶尔犯错的孩子身上，有着神奇般的力量。学生犯错误是不可避免的，教师批评教育学生也就成了日常工作必不可少的部分。批评学生如果只用“呼呼北风”只能引起孩子的对立情绪和逆反心理，既不利于改正错误，也不利于孩子身心健康。利用“南风效应”它看起来平淡无奇，却触及了孩子的心灵；听起来缺乏力度，却起到了“润物细无声”的效果。 面对犯错误的孩子，让我们对他们多一份宽容与尊重，让其自发自醒。 2.仰八脚效应实验组安排三位演讲者演讲:第一位语言流畅，举止大方，神情自然，表情丰富，富有激情，有感召力，表现可谓完美无缺;第二位说话断断续续，不符逻辑，内容平淡，神情拘束;第三位和第一位一样大方，但演讲中不小心碰倒了桌上的水杯。之后对现场观众进行调查，结果表明他们中的大多数最喜欢的是第三位演讲者。可能是因为人们觉得太过完美的人高高在上难以接近，或者会使自己相形见绌，而犯有一点小错误的人和自己比较接近，也较有亲和力。这种现象称为仰八脚效应。 通过三个演讲者演讲的故事来说明“人非圣贤，孰能无过”，要求教师走下神坛，远离神位，以一种平常人的姿态走进学生的生活当中，从而更容易被学生接受。需要注意的是“虽然有时出丑未必是一件坏事，相反还可能起到积极作用，但却不可乱用，只有具有一定的资本的时候，方可谨慎行之”。 3.第十名现象。这也是现时教育中一个非常突出的问题。有些教师是存“人性关怀”，但是他们往往把这些关怀集中在某些优秀，听话，懂事的学生身上，从而使这些学生“万千宠爱在一身”，在班里和教师心目中的地位越来越高，但是等他们走进社会，却在许多方面都不如学习上远远的落在后面的学生。为什么会出现这种情况呢？就是因为“学业成绩考查学生的主要是两个方面的能力：逻辑思维能力和语言能力。而事实上人的潜能是多方面的，如人际沟通能力，领导管理能力，艺术创作能力，动手能力等却在考试中难以体现出来，这些能力对一个人的成功非常重要。在只重视学业成绩的情况下，一些学生尽管成绩优秀，但在其学业智力发展时，成功智力的发展却滞后了，反倒是那些第十名左右学生的学业智力和成功智力一直保持协调、平衡、其成功的概率也高”。 这个试验也告诉我们的教师要用发展的眼光看待学生的智力成长，根据每一个学生的智力特点实施个性化教育和发展多元化评价，相信每一个学生都能成功。 推荐同行们看看 刘儒德 《教育中的心理效应》这本书，我通读了一遍，我的体会是：这是一本值得每个教育者一读的“教育宝典” 。共分教学中的心理效应、教育中的心理效应、管理中的心理效应三大类，每一大类又分别编排了21、24、19个心理效应。 因为教育，应该走在孩子们的心田里。只有懂得心理学的老师越多，老师和学生出现的“病因”才会越少，教育才能起到水到渠成的功效。只有教育和心理的超链接，才能有效地促进人的成长——毕竟，心理学是一门研究“人”的学问。多年教书育人感受（一）：建构良好的师生关系是教学成功的前提要素。关系重于教育, 关系先于教育，关系胜于一切，良好的关系是教育的前提。人文主义心理学家罗杰斯认为，学生与教师的关系，类似于患者与医生（来访者和当事人）的关系。心理学认为每个人都有解决自己问题的能力，都能选择自己未来的生活，都有度过难关的能力。学生都能解决自己的学习问题，关键是在他有困难时，要有人给他同情、认可和鼓励，促使他解决自己的问题，而教师要扮演的，其实就是这样的同情者、认可者和鼓励者的角色