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视频资料在学校教育中的应用     翻开文本图片集  视频资料是一种以形象的方式表达信息的媒体。在训练活动中，将训练内容形象地展现出来，有助于学生对训练内容的感知和记忆。因此，从电影、电视问世开头就受到训练工的重视，并在训练中得到应用。尤其是随着训练信息化建立的进展，特殊是“校校通工程”的开通，计算机、数码投影仪和网络已经逐步成为中小学教室的常用设备，再加上现在可供训练使用的视频资料相当丰富，这便为广阔教师在训练活动中应用视频资料奠定了很好的根底。  一、视频资料在训练中的作用  学校训练是教师依据课程的要求和训练内容的特点组织训练活动的过程。从传播学的角度来讲，这个过程也就是信息传播的过程。在一个详细的训练活动中，教师通过教学设计、组织信息源（教学内容）和设计信息交互流程（教学活动方案），通过调控信息交互方式（教学活动绽开）组织学生进展学习。学生依据教师的导向承受并加工信息（学习活动），从而引起思想、行为的变化（其规律构造如图１所示）。  明显，详细训练活动效果的好坏，取决于教师的教学设计、教学活动的有效绽开，学生的学习主动性和原有学问阅历等诸多因素。学生在训练活动中是否胜利承受训练信息，是训练取得良好效果的必要前提。  从学生认知过程来看，学习的过程是对学习内容“感觉——知觉——记忆——思维”的过程，其中，感觉、知觉和记忆就是信息的承受和保存。学习心理学的讨论说明，教学内容的形象化、直观性和构造化有助于学生对内容的感觉、知觉和记忆。作为一种以形象的方式表达信息的媒体，视频资料能形象、直观和按肯定的构造以动态画面的形式将信息呈现在人们的视觉和听觉范围内，这对于人们承受和保存信息有着非常重要的促进作用。在训练过程中，有很多涉及到宏观世界、微观世界和需要形象化的内容，假如使用视频资料，将宏观世界的内容“缩小”，将微观世界的内容“放大”，将需要形象展现的内容“形象化”，使教学内容动态地呈现在教室内的投影仪屏幕上，就能用较少的时间让学生精确地感知学习内容。  二、视频资料在教学中的应用  教学是学校训练的中心工作，教学的过程是教师组织、帮忙和指导学生学习的过程。视频资料在教学中的应用，主要的目的是帮忙学生把握学问、拓展学问视野和进展力量。  1.视频资料在课堂教学中的应用  课堂教学是教学的主要组织形式。课堂教学的特点是需要在特定的时间（40分或45分）和特定的空间（教室）内完成特定的教学任务。视频资料在课堂教学中的应用主要是依据教学内容的特点，选择与学问点相关的视频片断，通过视频片断的播放让学生精确地对学习内容进展感知，特殊是对于那些使用传统的方法较难进展教学的内容，使用视频资料帮助教学的效果是特别明显的。  例如，在九年级语文的《胜利》一文教学中，先播放一段长1分钟左右的关于季羡林先生的电视短片，让学生简要了解季羡林先生的胜利人生。短片播放完毕，学生也自然进入学习状态。  课堂教学过程中视频资料应用的效果取决于视频资料与教学内容的相关度和时长的适宜度。供课堂教学使用的视频资料的内容与教学内容必需高度相关，时长较短为宜。过长的视频资料会导致学生的留意力和兴奋点过度集中在视频资料的画面上面，对学生的后续学习活动产生不必要的负面影响。  在教学过程中，视频资料可以单独使用，也可以作为多媒体帮助教学的素材整合在CAI课件中使用。  2.视频资料在拓展学生学问视野中的应用  学问视野的拓展对于培育学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解和把握，以及素养的进展，有着非常重要的作用。关于学问视野的拓展对全体学生没有统一的要求，属于学生自主学习的内容。教师的作用是为学生供应可选择的学习资料和学习建议。一般来讲，学问视野的拓展主要着力于学问的广度，对于学问的深度要求不高。视频资料不仅能满意这种需要，而且生动的画面还能激发学生的学习兴趣。因此，教师应依据教学内容的特点，选择适宜的视频资料供学生使用。  3.视频资料在进展学生力量中的应用  促进学生力量进展是教学的主要任务之一，学生的力量是个体在体验过程中逐步进展起来的。力量的进展需要有一个体验的客体，如，数学解题力量的进展需要有数学问题，写作力量的进展需要具备对事物的观看或社会生活的体验，英语听力的进展需要具有英语的语言情境。在教学需要且现实的体验客体难以找到的状况下，可以考虑使用视频资料作为学生力量进展的体验客体。  英语听力训练中对于教学要求的听力训练材料，固然要仔细反复地听清听透，但常常性地使用英