8.世说新语二则-咏雪（教案）部编版语文七年级上册.docxVIP

咏雪 教材分析 《咏雪》是部编版语文教材七年级上册第二单元《世说新语》二则中的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。《咏雪》一文记述了东晋名士谢安与家中小辈歌颂诗句的雅事，表现了魏晋时期书香名门高雅的家庭生活情趣。 《咏雪》选自《世说新语》，是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，语言精练，隽永传神，通过独特的言谈举止写出独特人物的独特性格，使之气韵生动、活灵活现、跃然纸上，被鲁迅称为“名士的教科书”。而《咏雪》所志之人即“咏絮之才女”谢道韫，因此篇，她的聪慧与才学流传千古，成为一段佳话。此文短短七十来字，语言凝练、隽永，意蕴丰富，通过语言描写、侧面烘托、结尾补叙等方法使才女谢道韫的形象鲜明可感，跃然纸上。 学情分析 初中阶段是一个从古诗到古文的过渡阶段，这是初中要迈过的一个门槛，这个门槛链接着传统和现代。当文言文进入到初中生的精神世界时，意味中此阶段开始了古代汉语和现代汉语的交织，同时也是传统文化和现代文化的交织。经过调查显示，百分之八十的同学认为文言文很难，既不喜欢，也没有信心。难点表现在：1、理解难。“经常看的云里雾里”。2、背诵难。“文章绕口，认同背天书”。3、老师教学方法单一。“抄记译文，我困欲睡”。 《咏雪》是学生在初中阶段学到的第一篇文言文，对他们有吸引力，也有挑战性。作为教师，应抓住这个契机，精心设计有趣的学习活动，精心安排有趣的学习方法，保护他们的好奇心和求知欲，激发他们学习文言文的兴趣，为今后的学习打下思想基础。 教学目标 1、反复吟咏课文，感受古代文言韵味和其乐融融的家庭氛围。 2、深入研讨文本，感受人物性格，感悟人物性格刻画的艺术。 3、比较阅读，体会古代儿童语言智慧，培养文言思辨能力。 教学重难点 重点：在反复吟诵中积累文言词汇，感受人物内涵。 难点：感悟人物刻画艺术，培养文言思辩能力。 教学过程 一、导入： ????? 运用多媒体配乐展现动态雪景图片，引出古代对雪的称呼和有关雪的古诗词，营造浓厚的文化氛围。 教师： 今天，我们要赴一场有关雪的盛宴。 古人爱雪，所以喜欢用美好的事物去称呼它：六出花、琼英、琼瑶、飞琼、屑玉（生读）；古人认为雪的颜色洁白，晶莹剔透，是世间至纯之物，所以赋予了雪以冰清玉洁、空灵淡泊的意象，唐朝高骈就曾挥笔写下诗句“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。如今好上高楼望，盖尽人间恶路岐”（生读）； 古人还认为雪能带来严寒和灾害，会压垮脆弱的生命，所以又赋予雪以坎坷和艰难的意象，我们熟悉的唐朝被贬官员柳宗元曾在《江雪》中写到：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪（生读）。今天我们继续沿着古人的足迹，一起走近《世说新语》之《咏雪》。 二、反复吟咏，读出韵味。 1、解题，读题。 咏：詠,歌也。——《说文解字》 唱，抑扬顿挫地念。 2、观看两位同学所录制的视频。比较谁的更加有文言古韵？ 在听的过程中明确字音和节奏。 学生示范吟咏（徐建顺调）。 谢太傅/寒雪^日^/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪^骤zhòu ，公/欣然曰^：“白^雪^纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰^：“撒^盐空中/差chā可拟nǐ 。”兄女/曰^:"未若^柳絮xù 因风起。"公/大笑乐^。即^/公大兄无奕^yì女，左将军王凝之/妻也。 （红色字读仄韵，短促有力） 3、学生个别展示后，集体吟咏。 三、角色扮演，读出趣味。 1、明确人物关系图。 谢太傅——公 兄子胡儿——谢朗——谢太傅的侄子? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——明确文言文之? ?古今义不同：儿女 兄女——谢道韫——谢太傅的侄女 谢无奕——谢道韫的父亲? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——明确文言文之句式：判断句（即）、省略句(省略主语）? ?? 王凝之——谢道韫的丈夫 2、根据文言词语意思（看注释）加手势和表情。 谢太傅： 内集（把家里人聚集在一起）——手势——两手召唤 欣然（高兴的样子）——表情——和蔼和亲，笑容满面 大笑（开心地笑）——头部、手势——边摸胡子，边仰天大笑 兄子胡儿： 撒盐——手势——往空中撒 差可拟（大体可以相比）——眉头微皱，不太确定 兄女谢道韫： 未若（不如）——手势、表情——摆手、自信 因风起（乘风飞舞）——手势——手臂舞动 3、分组合作，上台边表演边吟咏。 4、转换现代文，教师和同学交替吟咏。 5、畅所欲言：这样的家庭氛围你喜欢吗？为什么？ 四、精彩辩论，辩出意味。 1、辩一辩 “咏雪”之艺术 “撒盐空中”和“柳絮因风起”哪一个比喻更精妙？ 2、夸一夸 你更喜欢谁？ 2、想一想 谢朗和谢道韫回答不同的原因可能有哪些？ 提示：性别差异，人物性格，家庭教养，阅读习惯，编者意图…… ?[补