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《赵州桥》教材分析 姓名：王鹏 班级：19级汉语言文学一班 分析依据 识字与认字方面，该学段要求同学有初步独立学字能力，对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动认字习惯。文中的字词以及生字生词正符合这一要求，让学生养成主动认识生字的良好习惯。 在阅读方面，该学段要求学生用普通话正确、流利、有感情朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句所表达情意的作用；能初步理解文章主要内容，体会文章所表达思想感情；能感受到课文中生动的形象和优美的语言。《赵州桥》要求学生有感情朗读课文。“赵州桥非常雄伟。”，这句是本段的中心句,点明赵州桥“设计坚固”的特点。后面介绍的赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等都是围绕本句展开的。“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。”运用排比的修辞，“有的……有的……还有的……”生动地描写了龙的姿态,突出了栏板上图案的精美。“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”，点明了赵州桥的历史价值,赞扬了劳动人民的智慧和才干。 学情分析 三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面： 第一，性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现 自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 第二，情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、神突、恐怖、约東、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一眼便知。 第三，自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，同时他们的性格特征也会显示出明显的独立性。同时，随着年龄的增长他们对外部控制的依赖性减少，但自控力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。 教学目标设定 让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 了解我国古代劳动人民的智慧和オ干，増强民族自豪感。 有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。 具体分析 主要内容 赵州桥》是人教版第五册第四单元的一篇说明文，作者从建筑结构的创新和建筑工艺的精美两方面具体介绍了在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥。从中，使读者感受到中国古代劳动人民的智慧和オ干，从而引发民族自豪感。 语言特点 “赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”从这段话可体现出： 课文语言准确，表达简洁； 条理清晰，逻辑缜密； 字里行间，充满感情。 文本细读 “这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。” “全部用石头砌成，下面没有桥墩”,说明了桥的设计 精巧;“横跨在三十七米多宽”,列数字从长度上说明桥的设计坚固。“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端完9.6米，中部略窄，宽9米。”运用了列数字说明方法；“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。”运用了打比方说明方法。 字词积累 能够书写“赵”、“省”、“县”、“匠”、“设”、“计”、“史”、“创”、“举”、“且”、“智”、“慧”、“历”；理解“遗产”、”创举“、”胜刻“、“设计”、“精巧”、“美观”等词语。