第6小组信息化教学设计.docxVIP

《现代教育技术》课程实践作业 《 春 》信息化教学设计 班 级： 19级汉语言文学一班 小 组： 第6小组 小 组 长： 王鹏 小组成员： 王鹏、张刚、姜永春 、扎史吉称 子艺晨、孔垂燕、张姗姗 完成时间： 2022年11月25日 课题名称 春 学科年级 七年级上册 教材版本 部编版 教学章节 第一单元第1课 学时安排 2课时 学习对象分析 初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。?因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。初中阶段是学生心理和生理都处于发展的关键时期，他们的观察力、分析力、辨别力和判断力尚未成熟，但随着年龄的增长和知识的加深，学生学习的白觉性和独立性会逐步提高，因此，教师要注意对学生的非智力因素进行培养，心理学研究表明学习动机是学习的原动力，它能使你克服困难，努力完成任务，另外兴趣也是最好的老师，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，学生一旦对语文有了兴趣，就可以形成一种巨大的动力，同时习惯也能影响学习的好坏，因此我们要加强学生动机、兴趣等非智力因素的培养，这样在语文教学中往往会收到事半功倍的效果。 学习内容分析 朱自清以散文闻名，不仅擅长描写，还在描写中达到情景交融的艺术境界，善于通过细致观察，书写对于自然景物的内心感受，《春》的写作时间实在1932年——1933年，1932年刚从欧洲漫游回来的朱自清结婚后出任清华大学中文系主任，而后喜得贵子，于是写下《春》来抒发对于美好生活的憧憬。本文通过三个层次对春天进行了描写：盼望春天、描绘春天、歌颂赞美春天；从文中可以直观地感受到四幅“春景图”：春草图，着力描绘春草勃发的景象，用拟人的修辞手法把春草人格化表现了春草旺盛的生命力和春草“新”的特点，体现了春草的勃勃生机；春花图，着力写春花竞放的景象，用拟人的修辞方法把百花争春、百花争艳的“争”写活了；春风图，先从触觉的角度写春风的和煦，巧妙地写出了春风的温暖和柔情，然后从嗅觉角度写春风特有的芳香，照应了前文的春草图和春花图，最后从听觉角度写春风吹送悦耳的声响把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声；春雨图，描绘了雨中特有的美景，运用三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一、教学重点与难点（一）教学重点 1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。2.学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。（二）教学难点 结合课文实例，学会品味文中清新、优美的语言。解决措施：本文构思精巧、情景交融，在讲解时，全文围绕着一个“春”字依次描写了盼春、绘春、颂春三个部分，三个部分的顺序和作者的思想感情发展是一致的，引导学生从写作技巧方面来理解文章，文中运用了大量的修辞手法来描绘景物的特点，抒发作者的情感。在课堂中，着重让学生去体会文章里高低结合、虚实结合、动静结合、色味结合的方法去描绘花草风雨的巧妙手法，可以借助文章对于春风一段的描写来理解，明写野花，暗写春风，明暗结合，把春的特点表现得淋漓尽致。 学习目标分析 二、学习目标（一）知识与能力1.积累生字词，了解作家作品。2.有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。3.学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。（二）过程与方法1.理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅图，品味文中清新、优美的语言。2.通过小组合作学习的方式，揣摩文中生动而形象的句子，体会作者的语言美。（三）情感、态度与价值观1.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。2.领会作者赞美春天，积极进取的思想。 课程思政元素 思政主要是将思想政治元素，包括思想政治教育的理论知识、价值观你拿以及精神追求等融入到课堂之中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响，它始终坚持以德立身、以德立学。以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育。本文体现于情感态度价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 1928年至1937年，著名作家朱自清处于彷徨、焦虑、苦闷的人生阶段，他几乎天天都在寻觅、营造一个灵魂深处的理想世界，安放他“颇不宁静”的拳拳之心，用以抵御外面世界的纷扰。在创作《春》这篇散文的时候，朱自清对自己的处境、对