七年级语文上册第三单元《少年成长 韶华可期》作业设计.docx

统编教材初中语文七年级上册 第三单元多维梯度训练 一、单元信息 基本信息 学科 语文 年级 学期 教材版本 单元名称 七年级 第一学期 人教社统编版 学习与成长 ?重组单元 单元 组织方式 主题 ?自然单元 少年成长·韶华可期 课时名称 序号 对应教材内容 1 2 3 4 5 6 走进童年，感受童年之趣 一言一行，浸润爱的心血 由浅入深，揣摩经典意味 慧眼识人，感受人性之美 朝花夕拾，消除经典隔阂 学以致用，AB 提升能力 从百草园到三味书屋 《再塑生命的人》 《<论语>十二章》 写作：写人要抓住特点 名著导读：《朝花夕拾》 单元质量检测 课时信息 二、单元分析 （一）课标要求 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，书写端正整洁。 2.阅读与品析：感知和理解语言的美，品味作品中富于表现力的语言，体验 语言文字所创造的情境，领悟作者的思想感情。 3.写作：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需 要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。写作要有真情实感，力 求表达自己对自然、社会、人生的感受和思考，引导学生关注现实、热爱生活、 积极向上。 4.口语交际：学会文明、合理正确的人际沟通和社会交往。 5.综合性学习：自主、合作、探究式学习，在语文活动中提高探究问题、展 示学习成果的能力，学会自我评价和相互评价。 （二）教材分析 七年级上册第三单元选编了一组抒写学习生活的文章。这些文章不仅展现了 不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，还展示了不同时代的老师形象。《从 百草园到三味书屋》写的是鲁迅幼年时的学习生活，重点塑造了寿镜吾先生的形 象；《再塑生命的人》突出表达了作者对莎莉文老师的感激之情：《<论语〉十 1 二章》记录的是孔子及其弟子上课时的言行，形象地再现了当时师生之间交流的 场景。 本单元的单元提示要求是在阅读中把握文本基本内容，了解文章大意，能够 通过标题、开头、结尾，以及文段中的关键语句，分析人物特点，感受作者的情 感，理解寄寓其中的人物的思想情感。由此，本单元整体教学设计引导学生多角 度多方面地感受别人的学习生活，感受作者情感，感受其丰富多彩的精神世界， 感受童真、童趣，同时还要关注文中刻画的老师形象。 （三）学情分析 2021 年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《 关于进一步减轻义务教育 阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确要求“有效减轻义务教育阶段 学生过重作业负担和校外培训负担”。在这样的背景下，对中学语文课后作业的 设计与优化提出了更高要求。 如何提高“作”的有效性，并把控“业”的量，让学生学习落到实处，科学 提升教育教学质量这一问题亟待解决。针对作业这一“减负增效”的焦点，需要 我们教师精准把握课程标准、吃透教材内容、理解作业的广义内涵、把握作业的 本质与核心，从新的视角和思路开发优质、高效、令学生和家长喜闻乐见的作业。 三、单元学习与作业目标 【单元学习目标】 1. 阅读经典篇目：《从百草园到三味书屋》《<论语>十二章》，了解内容， 分析人物形象，体会主旨，做到有感情地朗读课文； 2. 自主学习《再塑生命的人》，掌握自主学习的一般方法； 3. 阅读整本书《朝花夕拾》，整体把握鲁迅先生在文中所传达的观点与感 情，了解鲁迅回忆性散文的整体行文风格，学习其描写人物的方法，进而学以致 用；学习“写人如何抓住特点”：从外貌特点、言行特点到精神品质三个层面由 浅入深刻画人物形象，在细节或事件中具体描绘，运用对比手法，适时加上议论 或抒情的语句，在明确的理论指引与写作实践中引导学生学会写作。 【单元作业目标】 本单元都是围绕学习生活选取的课文，各篇课文均与学习这一主题有关联。 于是在本单元的作业设置上也在完成本单元学习目标的同时注重培养学生的自 主创新能力。 1.本单元作业依据课标标准，紧扣教材内容。 2.以核心素养为导向，以学生为实施主体，旨在培养学生基础知识的巩固， 学习能力的提升以及品德修养的养成，以达到轻负高质的标准。 3.注重学生全面发展和健康成长。 2 4.让班级大部分学生是可以掌握基本学习内容，完成学习目标。有余力的学 生可以适当的提升自己，挑战自己。那么对自己有严格要求的学生同样也可以提 高自己的能力，让自己多元化的发展，各个学科融会贯通，真正做到素质教育。 四、单元作业设计思路 2022 年颁布的《义务教育语文课程标准》中关于课程理念的实施要求“应 遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践 活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方 法和资源等要素，设计语文学习任务群。”这就要求我们在作业设计时，应以核 心素养为主要维度，结合课程内容，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类 语言文字运用情境，对识字