智慧教育典型案例：依托教学助手 追寻智慧教育.docx

依托教学助手 追寻智慧教育 台州市温岭市泽国镇中心小学 林海萍 张朝辉 王维平 【摘要】温岭市泽国镇中心小学借助台州教育之江汇教育广场，依托教学肋手，运用电子书 包进课堂，建智慧课堂系统，支持移动终端，课前自主学习、课中互动学习、课中在线检测 实现创新教学课程化和技术教学常态化,提高课堂教学质量，做到既减负又增效，探索“大 数据”时代下的“个性化学习”，让学习随时、随地、随心而动。本案例期翼给智慧教育研 发探索举一反三、引导创新、促进教学改革、推动进修提高，提供思路。 【导图】 【关键词】 教学助手 智慧课堂 减负 增效 背景 今年的政府工作报告中，一件小事引来不少家长关注，那就是“着力解决中小学生课外 负担重”的问题。 如何让中小学生真正“减负”？ 如何让家长不必担心“减负”会减成绩？ 怎样做到高效“减负”？在现代教育发展的大环境下，课堂教学的重心从教师的“教”慢慢转向学生的“学”，新时代的新课堂要求课堂以学生为中心，提倡学生自主学习、探究 学习、互助学习和个性化学习，从而使教学效率得到提升。在 40 分钟的一节课上，学生学 得怎么样？如何通过科学的教学方法进行针对性教学？学生真正掌握了哪些知识？有哪些 困惑？在传统课堂上，这些问题都难以得到反馈，教师也很难做出一个精准并全面的判断。如何真正实现“以学为中心”，温岭市泽国镇中心小学依托教学肋手，运用电子书包进课堂，实现创新教学课程化和技术教学常态化,提高课堂教学质量，做到既减负又增效。 举措 一、借助微课——课前导学与教材资源整合  教材资源里有教材同步的图片、音频和视频等，而这些音频和视频可以进行二次剪辑后 因材因课施教。还可以上传一些老师们自己制作的适合自己班学生的有针对性的视频等微课。 然后依据台州教育之江汇教育广场中的教学助手功能中的课前导学模块利用其中优质的精 品教学资源推送到电子书包，带回家让他们自主学习、反复学习，在学习过程中有疑问时教 1 师还可以进行在线答疑，随时解决学生在学习中遇到的问题。 1.自主学习  教是为了不教，我们教师不仅要教给学生知识，还要教会他们如何获取知识的技能，使得他们离开了老师的指导也会进行自主学习，而预习就是培养学生自主学习的重要途径。在传统的教学中，教师无法对课前预习进行指导，而现在微课程提供了很好的路径，教师可 以在教学的前一天布置一些预习的内容及相对应的视频放在教材资源中。特别是班级学习能 力稍弱的学生可以借助预习提示和视频进行有针对性的预习，厘清预习的方向和范围，实现 人人有效预习，全面提高学生的学习素养。 例 1 教学空间图形方面的知识，如果按照传统的方法只看书本进行预习，空间想象枯 燥乏味、难度系数非常大，学生难以取得预习的效果。而利用微课视频的生动展示来帮助预 习，包括丰富的动画、形象的内容，学生预习的兴趣就被大大激发，预习的效果就显著上升，进而提升课堂教学质量。 2.反复学习  传统课堂中，常出现这样的情况：教师虽然注意到了学生学习水平、学习能力参差不 齐，但由于课堂教学时间有限，教师很难逐一把握学生对知识点的掌握情况，难以顾及到每 个学生，特别是一些中差生，而他们对课堂中没有掌握的知识也各有不同。面对这样的情况，移动课堂中最强大的功能就是学生把电子书包带回家，将课堂上没掌握的知识点进行重新回 放，一遍一遍的反复学习，不同层次学生都可以根握自己的掌握情况进行学习，进而实现全 体学生学习质量的提升。 例 2 有的学生小学三年级刚开始接触英语，有的学生早已从幼儿园开始在校外学习英 语，班级学生英语听读能力相差特别的大，较差的同学就可以跟着与课文同步的音频和视频 听读，与传统的读课文预习相比，不但把每个单词的音读准确了，还大大提高了学生听读的 兴趣，缩短了学生之间的差异。 教师上传的微课等资源，学生可以随时、随地学习，课堂上可以看，带回家也可以看，不拘泥于形式，重点是按需而学，而教师也随时参与解答学生提出的问题或疑惑。无论什么 时候，教师都始终坚持以学生的学为中心，坚持以学定教，以提高质量为根本，达到教育的 最优化。 二、互动课堂——携手无边界教学  利用家校帮软件，改变传统高高在上、遥不可及的讲台，教师脱离讲台束缚，可随时 离开固定的讲台，移动到学生中间通过手机便捷控制电子白板上的上课内容，一边教学一边 与学生进行课堂互动，让教学过程更轻松、流畅和高效。在课堂上，可移动的讲台配上可移 动的电子书饣，教师可随时关注学生的学习情况，强调了教师在教学中的流动性和每个学生 的对等关系。 （一） 互动课堂  1.即时推送关注学情  例如在教学三位数乘两位数的乘法时，因为学生已经掌握了两位数乘两位数，教师就以“34×15”作为复习铺垫题，让每个学生在平板上计算