三年级语文上册第五单元作业设计.docx

“双减〞背景下语文作业设计案例 ——三年级上册第五单元 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 信息 语文 三年级 第一学期 教育部组 织编写〔人 民教育出 第五单元 版社出版〕 单元组 织方式 ? 自然单元 ? 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 《搭船的鸟》 第15课 课 时 信 息 2 《金色的草地》 第16课 3 交流平台 交流平台 4 《我家的小狗》《我爱故土的杨梅》 习作例文 5 《我眼中的缤纷世界》 习作 6 二、单元分析 《义务教育语文课程标准〔20xx 年版〕》中对第二学段的学生有 课 明确要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受 标 和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清 要 楚。〞“结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式 求 表达自己的观察所得。〞 义务教育语文教科书三年级上册第五单元“留心观察〞是专门的 习作单元，是以培养习作能力为核心编排的单元。本单元的人文主题 是“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。〞整个单元以“观 察〞为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会“留心观 单 教 察〞和“细致观察〞的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和习 元 惯，为学生以后的习作能力开展奠定基础。 分 围绕核心写作任务，本单元安排了两篇精读课文，然后是“交流 分 析 平台〞、“初试身手〞和两篇习作例文，最后是单元习作。其中，精 析 读课文的定位也与其他单元不同，直接指向观察方法的获取与表达， 强调从阅读习观察的方法并进行表达。 在二年级学习中，学生已经掌握了一定的观察方法，知道要仔细 观察，注意事物的变化，把观察到的事物写清楚，这些都为本次习 学 作“奠定了基础。 本单元是专门的习作单元，是以培养习作能力为 情 核心编排的单元，本单元作业设计的指向为“表达〞，以此来促进学 分 生语言运用能力的提高。单元作业的设计要围绕语文要素，从学习、 析 感悟到实践、运用，由易到难，进行螺旋式上升开展，表达拓展性、 综合性、开放性和实践性，真正推动学生写作素养的形成与开展。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习目标 1 认识10个生字，正确书写26个生字，书写并理解“一本正经〞等新词。 2 通过相关语句，了解“我〞的观察方法，感受“我〞观察的细致，初步 体会留心观察的好处。 3 初步了解可以调动多种感官进行观察，并能和同学交流观察所得，把观 察所得写下来。 4 展示自己的观察所得，与同伴分享自己的观察感受，并进行评价。 5 能留心周围事物，养成细致观察的习惯。 序号 单元作业目标 1 通过练习能熟练认识、书写本单元生字，能运用联系上下文等方法理解 词语 2 通过了解“我〞的观察方法，感受“我〞观察的细致，初步体会留心观 察的好处。 3 可以调动多种感官进行观察，并能和同学交流观察所得，把观察所得写 下来。 4 愿意展示自己的观察所得，与同伴分享自己的观察感受，并进行评价。 5 能留心周围事物，养成细致观察的习惯。 四、单元作业设计思路 单元作业的设计要围绕语文要素，从学习、感悟到实践、运用，由易到难， 进行螺旋式上升开展，表达拓展性、综合性、开放性和实践性，真正推动学生写 作素养的形成与开展。单元的作业设计指向“获取与推断〞“整合与理解〞“评 价与运用〞“综合和开放〞几个层面。通过多元化，全方位的测评，考察学生的 解释、评价、反思、应对等更高级别的能力。 单元的作业设计的模式主要表达以下几个方面： 1.作业层次。主要分为“基础性作业〞“提升性作业〞“综合性作业〞三个板 块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承当功能，又相互联系，梯度推 进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。 2.作业模块。课时作业大致分为“文海拾贝〞“火眼金睛〞“妙笔生花〞“对号 入座〞“小试牛刀〞“各显神通〞六个局部，每个局部分别对应“基础性作业〞 “提升性作业〞“综合性作业〞三个层次。单元检测作业分为“基础知识〞“积 累与运用〞“阅读理解〞“综合实践活动〞四个模块。 3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树 人，力求多元化评价，以稳固知识与技能，开展学习能力，提升品德修养，培养良 好学习习惯。 单元作业设计思路结构图如下： 五、课时作业 15.《搭船的鸟》〔第一课时作业〕 作业 层次 作业内容 作业分析与 设计 评价设计 时 长 一、文海拾贝 1. 按要求，写词语。 fù qin bǔ yú shā lā chánɡ zuǐ jìnɡ qiāo qiāo 基 础 性 作 业 上面的词语中〔 〕是ABB类型的词，请你再 写两个这样的词：__________、___________ 本 题 主 要考查学生 对单元基础