三年级第一学期第一单元作业设计.docx

语文单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 教育部组 信息 语文 三年级 第一学期 织编写〔人 第一单元 民教育出 版社出版〕 单元组 ?自然单元 织方式 □重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 《大青树下的》 第 1 课 2 《花的》 第 2 课 课 3 《不懂就要问》* 第 3 课 时 信 4 《我的暑假生活》 口语交际 息 5 《猜猜他是谁》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 《义务教育语文课程标准〔20xx 年版〕》中对第二学 课 段提出明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动 标 识字的习惯。〞“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。〞 要 “初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知 求 文章大意。〞 “乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意 与他人分享习作的快乐。〞 单 本单元以“生活〞为主题，一共安排了三篇课文： 元 《大青树下的》、《花的》、《不懂就要问》，其中 分 前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。接下来安排了口 析 教 语交际、习作和语文园地。 材 本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语 分 和句子〞，本单元的内容围绕这个要素进行系统的学习， 析 同时紧扣“生活〞主题，培养学生对园生活的观察 能力和热爱之情。 本单元的习作要求是“能选择一两点特别的地方，写 几句话或一段话介绍自己〞，旨在激发学生的写作兴趣， 让学生能自然地进入习作练习。 这是学生进入三年级学习的第一个单元，从本单元开 始，教材安排了略读课文。学生可能不了解怎么如何进行 学 略读课文的学习。教师要培养学生运用从精读课文到 情 的方法迁移到略读课文中，以学生的自主学习和交流为 分 主。 析 本单元也是学生第一次接触到书面表达，从写话过渡 到写作，让学生第一次有了习作的概念。在教学中，教师 应从激趣入手，引导学生先说后写，抓住身边熟悉的人物 的主要特点来写，学习习作的格式，树立学生的习作信心。 三、单元学习与作业目标 序 单元学习 号 与作业目标 1 认识 25 个生字，读准 3 个多音字，会写 26 个字，会写 28 个词语。 2 正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。 3 培养学生认真观察园环境、体会园生活，增强学生对、对 生活的热爱之情。 4 能初步了解略读课文的根本学习要求，了解课文的主要内容，说出 自己的看法。 5 能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。 6 能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 注意写一段话时开头空两格。 7 引导学生围绕本单元的语文要素主动积累、摘抄有新鲜感的词句并 能与同学、家人交流，提升学生的语文学习素养。 8 朗读、背诵古诗《所见》。 四、单元作业设计思路 本单元是学生进入第二学段三年级学习的第一个单元，具有过渡性质。 同时在“双减〞的前提下，进行作业设计时，更要注意作业内容、时间、容 量等的合理分配组织，充分发挥作业诊断、稳固知识、学情分析等功能。三年级 语文备课组根据学生年龄特点和学习规律对语文部编版教材三年级上册第一单 元进行了单元作业设计。 1、优化书面作业。依据课标、教材和学生年级特点，注意本单元书面作业内容 的选择和和形式变化，严格控制作业时间，合理调控作业结构。 2、丰富口头作业。加强语文口头作业的布置，培养学生的思维能力，训练学生 的口头表达能力。 3、增加实践作业。通过生活观察、动手制作、表演展示等方式完成作业，激发 学生语文学习兴趣，拓宽学生视野。 4、分层设计作业。了解不同学生的基础知识和学习能力状况，布置分层、弹性 和个性化作业，使每个学生通过完成作业得到对所学知识的稳固和开展。 五、课时作业 1.《大青树下的》 作业 作 业 分 析 时 层次 作业内容 与 设 计 意 评价设计 长 图 一、快乐挑战 评价主体： 1.拼音大擂台 学生? ①看拼音写词语 教师? róng qiú fú zhuāng 〔 〕 〔 〕 dǎ ban lǎng dú 〔 〕 〔 〕 cū zhuàng yǐng zi 5 〔 〕 〔 〕 评价方式： 分 ②用“/〞划去错误读音 此题考查 自我评价? 钟 鲜艳〔xiān yàn xān yàn〕 学生对本课 生生互评? 服装〔 fú zhuān fú zhu 字词的了 教师评价? āng〕 解，有利于 安静〔ān jìng ān jing〕 学生掌握基 基 2.词语练兵场 础知识，积 础 ①看一看，连一连 累词组，加 性 可爱的 铜钟 深对课文内 作 洁白的 国旗 容理解。 业 飘扬的 老师 〔必做〕 古老的 粉墙 敬爱的 ②找一找，填一填 大家〔 〕不同，来到 ，都成了好朋友。那 〔 〕的服装，把打扮 得绚丽多彩。同学们向在 园