小学道德与法治《我们生活的地方》作业设计.docx

二年级道德与法治上册第四单元作业 一、 单元信息 〔一〕根本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本信息 道德与法治 二年级 上学期 人教版 第四单元 《我们生活的地方》 单元组织形式 ?自然单元 □ 重组单元 (一)课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 第 13课《我爱家山和水》第一课时 P50—51 我的家在这里发 现家的美 2 第 13课《我爱家山和水》第二课时 P52—53家的故事 课 3 第 14课《家物产养育我》第一课时 P54—55我的家产什么 时 4 第 14课《家物产养育我》第二课时 P56—57家物产惹人爱 信 息 5 第 15 课《可亲可敬的家人》第一课 时 P58—59生活在我身边的人 6 第 15 课《可亲可敬的家人》第二课 时 P60—61可敬的家人 7 第 16课《家新变化》第一课时 P62—63我家门前新事多 8 第 16课《家新变化》第二课时 P64—65 家特色代代传我 的家会更好 二、 单元分析 〔一〕课标要求 第四单元《我们生活的地方》包括《我爱家山和水》《家物产养育我》《可亲可敬 的家人》《家新变化》四课，编写依据是《20xx<道德与法治>课程标准(教育部部 编版)》中“三条主线〞的第二条“儿童与社会〞“四个方面〞的方面“负责任、有 爱心地生活〞中第 7 条“尊重社会各行各业的劳动者，爱惜他们的劳动成果〞，第 10 条 “了解家的风景名胜、主要物产等有关知识，感受家的开展变化〞，第 11 条“热爱 革命领袖，了解英雄模范人物的荣耀事迹〞。 〔二〕教材分析 1.本册单元构成 本册教材内容承接一年级下册的“共生共在〞这一教育主题，针对二年级学生存在着“小 自私〞〔自我中心〕倾向的特点，结合现代化公共生活的需要，设立了“共有与共享〞的核心 教育主题，为公共生活奠基，与中年段相关内容衔接，实现教育螺旋上升。 2.单元结构分析 第四单元在学生了解经常出入的公共场所的基础上，带着他们进一步扩大生活空间，进入 “我们生活的地方〞。 本单元四课呈递进关系，即从山水空间到家物产，再到人际交往，最后到整体的开展变 化。 16.家新变化 15.可亲可敬 的家人 14.家物产 养育我 13.我爱家 山和水 3.课程主旨梳理 课程主旨梳理 课题 目的要求 第 13课 让学生了解家的自然环境和人文环境，激发热爱家的情 《我爱家山和水》 感。 第 14课 通过引导学生了解、搜集、整理家的物产，认识本地人与 《家物产养育我》 自然的相互滋养关系，形成“一方水土养一方人〞的初步观念。 第 15课 《可亲可敬的家人》 引导学生认识到自己与身边人守望互助、共同生活的相依关 系。发现身边人身上的珍贵品质，增强学习者对家的深度热爱， 构建自己的学习典范。 第 16课 通过观察发现家的各种变化，体会现在家变化的自豪之 《家新变化》 处，从而培养积极健康的开展观，产生让家更美好的责任意识。 〔三〕学情分析 三、 单元学习和作业目标 本篇紧紧围绕“我们生活的地方〞这一单元主题，结合学生年龄段特点设计系列作业。 单元学习和作业目标 在调查、采访、展示、交流活动中了解家的地理位置、风貌和有关家的传说。激 发学生由衷的自豪感，建立归属感。 1 2 了解家的物产，感恩家的养育之情。 在搜集和调查中了解家优秀人物作出的奉献，激发对家人的感谢和敬佩之情。 3 通过观察、比照，发现家的变化，树立做有责任感的家人，建设美好家的意识。 4 四、 单元作业设计思路 〔一〕设计原则 〔二〕学习方式 比照 交流 观察 分享 生活性 开放性 活动性 科学性 综合性 情景 模拟 调查 访谈 ? 观看 影像 主题 游戏 欣赏 图片 〔三〕设计流程 作业设计根本流程 围 绕 作 业 目 标 选 着眼学生开展设 基于学情设定问题 取 素 材 及 活 动 方 计评价标准和方 任务 13.我爱家山和水第一课时 作业 1 1.作业内容 家特点大探秘----我是小小寻访家 你生活在海边，我在草原长大。你的家有美丽的山峰，我家门前有清澈的小溪，无论生 活在哪，自己的家都是最美，最可爱的地方，你的家在哪？有哪些标志性建筑？有哪些平 凡朴素的美？让我们一起走出家门，去寻访寻访吧！ 我的家在这里 我生活在＿＿ 我的家有＿＿ 我家美在＿＿ …… 2.时间要求 课前走访调查时间不限。 3.评价设计 作业评价标准 评价标准 评价维度 认真探究 课前能仔细寻找并发现 家平凡中的独特之 课前能寻找并找到一 些家平凡中的独特 对家独特之处了解 不够深入，信息掌握 美，奠定学习基础。 之美，奠定学习基础。 不够全面。 能具体了解自己家的 独特之处，感知家之 美。 了解一些自己生活的地 方有哪些可亲、可爱之 处。 表达具体 清楚自己家的名称 和主要建筑。 4.作业分析与