《农村小学中年级段数学自主学习方法策略研究》课题设计论证活页.doc

PAGE — PAGE 1 — 编号： 《课题设计论证》活页 填表说明：本表供匿名评审使用，编号由县教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不进入评审程序。 课题名称（必填）农村小学中年级段数学自主学习方法策略研究 课题设计论证 1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值； 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （不少于2000字） 一、课题的提出 实施新课程改革以来，课程设置、教学内容、教学方式、学习方式、评价方式等几个方面都有了很大的改进，教学效率与质量也有了较大的提高，学生的发展也越来越趋于全面和谐。然而，多数的农村小学校由于学校条件、师资水平、教学观念、教学管理、社会氛围等因素的影响，新课程改革的力度与实际效果与新课程改革的理念及要求还有不小的差距。 农村小学生自主学习意识与能力不强的主要的原因在于教师教育教学思想和观念相对滞后，教学方式改进不大，从教学管理、教学设计、教学过程到教学反馈各个环节都不能给学生提供自主、合作学习的氛围与机制、机会与条件以及指导与训练等。这样的教学方式与学习方式不利于学生主动去建构知识的意义，不利于学生形成终身学习的观念与意识，不利于提高学生学习的积极性与效率，不利于培养学生的独立个性、创新能力和动手实践能力。 近年来，由于经济的发展、学生家长对待教育意识的改变和我村特殊的理位置（村面积较大，学生离校较远，加上学生年龄较小，家长外出打工无人接送学生，学生不能独自到校、家长打工挣钱后到县城买房）等原因，我村大部分学生流向城镇学校（学生住校或校车接送），因此班级人数骤减，班级自然成小班。在面对班级学生少的教学环境下，学校提出教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，徼发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。在教学中充分发挥人力资源优势，运用新的教学模式，在小班额情况下实施探究性教学模式，最大限度地教会学生自主探究性学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，更进一步有效地提高教学质量。使教师与每一位学生有更多的交流、合作、帮助的机会，使教育面向每一位学生，让学生的想象力、动手动脑能力、表达表演能力及团队意识大大增强；更进一步推进了素质教育的深入实施，对于提升我校教育教学质量具有重大意义。 农村小班额情况下实施探究性教学，是让每一个学生享受到高质量的义务教育，让每一个学生的素质得到全面而富有个性的发展。 如果一个班学生人数太多，教学手段运用的不好，在较短时间内使学生较深入的开展探究活动比较困难。而小班化教育则不同，其一，小班化教育教师与学生的关系较融洽，可以更好的提高学生思维开放程度：其二，宽敞的教室空间方便组织各种学习形式，比如可以结对，小组，全班……这为探究性提供了条件；其三小班级管理学生的差异化较小，有较多的精力进行优化管理，有利于形成较好的学习氛围。 今年我校只有4个班级数，其中一年级仅6人，二年级10人，三年级12人，四年级13人（前两年和今年情况相差不大）。传统的班级授课中，普遍存在同内容、同进度、同目标、同评价标准等做法，很难重视学生的个体差异进行教学，致使学生（无论是优生还是学困生）的学习积极性受到挫伤，因而感到课堂是那么地乏味，导致课堂效率低下的严重后果。与此相对，小班化的分层教学能因材施教，在教学目标、内容、方式作业布置等方面进行综合设计，旨在使每一位学生在自己的起点上得到发展，是个性化教育和实施素质教育的重要载体。 二、课题提出的理论依据 1、人本主义教育思想指导下产生的主体性教育理论及自我教育理论。主体性教育理论认为教育的根本目的在于发展人的主体性-?-?-学生在教育活动中所表现出的自主性、能动性和创造性。自我教育理论认为真正的教育是学生的自我教育一一学生集体的自我教育和学生个体自我教育及学生相互间的自我教育。 2、《基础教育课程改革纲要》(简称《纲要》)的有关理论。《纲要》的“课程改革目标”中指出:“?改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。.”“改变课程实施过于强调接受李习、死记硬胃、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究: