《小学生学习方法和能力的提升研究》课题设计论证活页.doc

PAGE — PAGE 1 — 编号： 《课题设计论证》活页 填表说明：本表供匿名评审使用，编号由县教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不进入评审程序。 课题名称（必填）： 小学生学习方法和能力的提升研究 课题设计论证 1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值； 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （不少于2000字） 一、课题研究背景 1. 本课题核心概念的界定。 2. 国内外研究历史与现状述评。 3. 选题意义和研究价值。 二、课题研究构思 1.研究目标。 2.研究内容。 3.研究假设和拟创新点。 三、课题研究设计 1.研究思路。 2.研究方法。 3.研究步骤。 四、主要参考文献（限填10项左右） 一、课题研究背景 （一）、课题核心概念的界定 小学生口语交际能力培养研究就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。 “小学语文高年级口语交际能力培养研究”，是指立足于我校作为一所农村小学，着眼于学生未来的发展，为探索出一套培养小学生学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。 （二）、国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值 背景：教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里”。人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往更加频繁，口语交际是人们最基本、最经常的交流活动，良好的口语交际能力更是现代人必备的素质之一。 当前，许多小学生都缺乏一定的口语交际能力，对于农村孩子来说，在口语交际能力方面更是存在很多的困难。年级越高学生越不愿意说。在平时的教学过程中，大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来。口语交际课上表现尤为突出。许多学生在农村家教的影响下，性格很内向，不愿主动与人交流。 新课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。 （三）意义及研究价值 1 、新课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 2 、从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。因为课堂是一种有目的、有计划、科学有序的训练。通过师与生、生与生面对面的口语交际，可以丰富口语交际的知识，掌握口语交际的方法技巧，提高学生听、说交往的能力。 3 、关于其意义和作用，本人大概归纳为以下几点 (1)口语交际能力的培养，有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力。 (2)口语交际能力的培养，有利于增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中，都能达到敢说，大大方方地说。 (3)口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到另人的关爱，同时也学会了去关爱别人。这样的交流，孩子们收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。 (4)口语交际体现了素质教育的要求，素质教育的本质是促进健全的人格。 (5)口语交际体现了素质教育的要求，素质教育的本质是促进学生获得全面发展 (6)口语交际有助于提高教学效率。课标指出“让低年级学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展，其效果直接对以后中、高年级的习作质量产生深远的影响”。 (7)满足学生交际心理的需求。在传统语文教学下，教学情境单，学生被动地进入角色进行枯燥的“练习”，只是让学生为了说话，而说话，并没有唤起他们自觉主动、有目的的口语交际的意识和愿望，因而使语文教学不能切实有效地达到提高学生言语交际能力的目的。 （8）适应教学改革的需要。“口语交际”是课程标准的设计思路中四个阶段目标之，明确指出:小学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与口语交际。语文课程应当密切关注当代社会信息化的进程，是推动语言课程的变革和发展的最佳途径之一。 （9）适应社会发展的需要。随着改革开放的深入和市场经济的进一步发展，口头语言这一最基本、便捷的交际工具，担负着每个人社会交际效率高低甚至成败的重任，所以培养学生的口语交际