《小学语文低年级阅读习惯培养策略研究》课题设计论证活页.doc

PAGE — PAGE 6 — 编号： 《课题设计论证》活页 填表说明：本表供匿名评审使用，编号由县教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不进入评审程序。 课题名称（必填）： 小学语文低年级阅读习惯培养策略研究 课题设计论证 1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值； 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （不少于2000字） 一、课题研究背景 1、本课题核心概念的界定。 小学“低年级”的界定 小学“低年级”是指小学一、二年级。 低年级“阅读习惯的培养”的界定 低年级阅读习惯的培养着眼于在低年级起步阶段，针对低年级是培养语感的关键时期，学生识字量少、阅读障碍多的特点，采取各种有效的策略培养学生的阅读兴趣，从而提高语文学习的效率和学生的语文素养。 2、国内外研究历史与现状述评。 国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”? 《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”小学低年级是培养学生良好阅读习惯的启蒙阶段。语文老师应抓住低年级学生好奇心强和求知欲旺的心理特点，注重培养他们良好的阅读习惯。 为了深入了解当前小学生课内外阅读现状，于2020年9月对我校及周边小学低年级学生进行一次“课内外阅读现状”调查，调查结果不容乐观。在当前小学语文阅读教学中，语文教师在教学上花了很大工夫，却往往忽视了对小学生阅读习惯的培养。从目前小学生的阅读状况来看，大部分并未养成自觉、经常阅读的习惯，现状简要如下： ????（1）、课外阅读的时间比重减少：在电视、手机、电脑等多种网络活动方式的包围和冲击下，阅读的时间变得越来越少。? （2）、受应试教育的影响，在现实的教学实践中，语文教材仍然被当作最为主要的阅读材料，各种课外读本没有充分利用，缺乏必要的指导，引导学生课外读书不够，课内外未能有效的衔接和沟通。 （3）、家长不重视，部分学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了，学生自然而然读书就少。 3、选题意义和研究价值。 新课标对小学的课外阅读作出了明确要求，小学语文课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇。并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”全面提高学生的语文素养，首当其冲就是增加学生课外阅读的数量和质量，所以养成良好的阅读习惯至关重要。 既然影响学生语文学习的重要因素是学生课内外阅读的数量和质量，那么我们现在学生的阅读仅局限于课内教学时间，而课内教学还要完成正常的教学任务，语文教材仍然被当作最为主要的阅读材料，而课外阅读几乎一片空白，根本不能满足教育教学的需要，更勿论提高语文素养。在学校的科目中，属语文学科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。但由于大部分学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。学生自然而然课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，写作文时更是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。所以，我们进行培养低年级小学生阅读习惯的研究，是非常有必要的。本课题想通过积极构建新的教学模式，探索如何在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对小学低年级学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，从而实现语文教学的整体优化，全面提高学生的语文素养。培养孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，从而在阅读中提升修养、丰富生活。 二、课题研究构思 1、研究目标。 （1）通过研究，改进语文教学活动，争取让全班学生个个爱上读书，天天自觉诵读，完成或超额完成《语文课程标准》规定的课外阅读总量。 ?? （2）通过研究，提高教师自身的科研水平，形成一整套培养低年级学生阅读兴趣的思想和方法。 2、研究内容? （1）研究全校低年级全体学生的阅读水平，分析薄弱环节及存在问题。? （2）课堂教学中激发学生阅读兴趣的策略研究。 （3）培