生命价值：无 价 之 宝（教案）通用版小学心理健康教育六年级上册 1.docx

无价之宝 ※授课对象 小学五、六年级 ※活动目标 1.认识每个生命都有价值，对于珍视的人你是无价之宝。（重点） 2.通过对生命价值的认识，提高自尊自信水平。 3.激发学生不断超越自我来追求生命的价值。（难点） 学生现状分析 小学五六年级的学生进入青春期早期，情绪波动大，自我意识发展逐渐增强，渴望得到认同，但对生命价值的感知常常受外界评价和主观情绪体验的影响。另外，小学五六年级处于学生生命观、价值观初步建立阶段，引导学生深入思考生命价值，有利于帮助学生建立良好的自尊自信。 活动背景分析 生命的价值是什么，用什么衡量生命的价值，这是哲学问题，古代的人比现代的人更有价值吗？富有比穷人更有价值吗？普通百姓的价值与爱因斯坦相比，谁更具有价值？一千个人对生命的价值的解读有一千种看法。不同的人生阅历，人生不同阶段对生命的价值的解读也不同。从经济学角度，常常会用人在一生中创造的物质财富折现来对生命进行估值，但经济学无法量化那些免费又珍贵的东西，比如爱。但不可否认的是，每个人在这个世界上都以他活着的方式影响着他人，每个人是独一无二的，因此每个人活着本身就是他的价值，当然对于珍视他的人来说，比如一个孩子对他的父母来说，他是无价之宝。同时，每个人对自己的生命价值的自信，是可以通过不断超越自我获得。 本节课通过《风中的树叶》、无价之宝、迈克尔 · 乔丹三个故事层层递进，引导学生认识每个人都有生命价值，对于珍视你的人，你是无价之宝，并学会通过不断超越自己认识自身价值。 一、导入：“人生估价”的游戏 老师对不同人进行简单描述，同学们用金币的数量给以下人估值，0-5个金币，并说说你的理由。 爱因斯坦这样的科学家( ) 金币， 田野劳作的农民伯伯（ ）金币 穿着兽皮古代人（ ）金币， 现代人（ ）金币 发达国家的清洁工( )金币，落后城市的学生（ ）金币 教师总结：有些同学他给了农民伯伯1个金币的生命价值，给了科学家10个金币的生命价值。他认为科学家比农民更厉害，科学家对人类社会的贡献更大。同学们主要按照职业对社会贡献的大小来给出价值评价的。农民伯伯创造的价值真的比科学家低吗？还有一个有趣的地方，很多同学对自己的生命估值有些是10金币，有些是0金币，还有写不知道的，可以看出每个人对生命的价值的认识是不同的。 二、每个生命都有价值 播放绘本故事视频《风中的树叶》 老师提问：十片叶子都各去了哪里？做了哪些事情？ 绘本故事中，一片叶子看上去虽然微小，但是它却陪伴一棵大树走过春夏秋冬，它装点了大树，也带来了绿荫……一片叶子还可能会成为一个生命的救星，可能会成为鸟儿温暖的窝里的“棉被”，可能成为做笔记的“纸”，可能成为一个小小的装饰品，它可能只是落在地上，但是它会成为土地的一部分，成为土地里的营养，滋养新的生命……这就是一片叶子，它虽小，可是它有它存在的价值。 第一片叶子——拯救了蚂蚱 第二片叶子——温暖了松鼠的窝 第三片叶子——小女孩用来记录下朋友的电话号码 第四片、五、六片叶子——被孩子贴在画板变成三条可爱的鱼儿 第七片叶子——装饰灯笼 第八片叶子——变成小船的帆 第九片叶子——烧旺了篝火 最后一片叶子—滋养了新生命 老师提问：哪一片叶子的生命更有价值，为什么？ 老师总结：绘本故事中每片叶子的去处都不同，它们的存在都为别人带来用处或帮助，温暖和快乐，每一片叶子的价值是无法比较的，人也一样，每个人在这个世界都是独一无二的，他的存在任何人都不可替代，每个人都有他的价值。 三、对于珍视你的人来说你是无价之宝。 观看短视频《无价之宝》 老师提问：卖水果的商贩认为小男孩的石头只指一条香蕉，博物馆的工作人员认为无收藏价值，而陌生的老人却认为是无价之宝？为什么？ 学生答案预设：卖水果商贩不需要它，博物馆的工作人员知道那只是一块普通石头，老人可能觉得小孩的行为很可贵，想呵护他的好奇心。 老师总结：每个人生活在这个世界上，我们可能只是普通的一个人，每个人生命的价值其实是自己定义的，不管你是怎么评价自己的生命价值，请记住，对于你父母和亲人朋友来说，你是他们最珍贵的人甚至是全部，请记住对于珍视你的人，你是最完美的，你是无价之宝。 四、生命价值在于不断超越自我。 迈克乔丹的故事 提问：一件旧的衣服如何从2美元突破200美元的价值？ 他是黑人，1963年出生于纽约布鲁克林贫民区。对于未来，他看不到什么希望。13岁的那年，父亲有一天突然递给他一件旧衣服。“这件衣服能值多少钱？”“大概一美元。” 他回答。“你能将它卖到两美元吗？” 父亲用探询的目光看着他。“傻子才会买！” 他赌着气说。父亲的目光真诚中透着渴求：“你为什么不试一试呢？你知道的，家里日子并不好过，要是你卖掉了，也算帮了我和你的妈妈。”他这才点了点头：“我可以试一试，但是不一