生命意义：《我们为什么活着？》（教案）通用版小学心理健康教育-四年级上册 1.docx

教学主题 我们为什么活着？ 教学对象 四年级学生 设计教师 活动背景 小学四年级学生的思维形式向抽象思维过渡，可以对问题进行比较复杂的分析，且自我意识逐渐增强。 在对生命的理解上，四年级学生正从感受期过渡到发展成熟期，随着逻辑思维和认知能力的飞速发展，这个阶段的孩子逐渐对死亡有了成熟的认识，意识到死亡是不可避免的，不可逆的，更是永久性的，开始思考与生死相关的问题。 因此，我设计了一节生命教育课程。 活动目标 认知目标：了解自己生命的意义； 行为目标：写或画出生命中美好的瞬间，为自己的生命填充意义； 情感目标：能够活在当下，享受生命的过程。 活动重难点 重点：学生了解享受生命的过程是生命的意义之一； 难点：学生能够将生命的意义感与生命中美好的事件关联起来。 教学准备 PPT、A4纸学习单 教学过程 教学阶段 教学内容 1．导入环节 （1）向学生展示2022年国家和世界遭受的重大灾害，唤起学生对于“死亡”相关新闻的回忆和情绪： 师：“大家平时关注新闻吗？2022年发生了一些引人注目的事件，我挑了其中一些图片展示给大家，你知道这些图片代表着什么事件吗？第一张图片是4月29日，长沙的一栋老式楼突然发生倒塌，搜救整整持续了8天，救出了10人，有53人因为这次事故遇难，这栋楼的一楼二楼是餐馆和饮料店，很多在附近读大学的哥哥姐姐们正在里面吃着饭，就遭遇了飞来横祸。第二张图片中发生的事件是3.21东航客机事故，可能很多同学当时都跟着家人在关注着每天搜救的进展，最后听到新闻播报说，飞机上123名乘客和9名机组人员，全部遇难。这张图片，我想你们看到就能第一时间反应过来，这并不是2022年的新闻，从2019年12月开始，新冠肺炎已经侵扰我们的生活两年多了，全世界有六百多万人因此死亡，还有更多的人受到后遗症的困扰。这些事件有什么共同点吗？是的，这些都是突如其来的灾难，他们夺走了很多普通人的生命。还记得你在关注这些新闻时的感受吗？关注这些新闻的过程其实对我们来说也是艰难的，在看到新闻播放一条又一条遇难信息，在刷到东航遇难者发出的的最后一条，在了解到每个遇难者的故事的时候，你可能会有很不一样的情绪反应，悲伤、遗憾、恐惧、难过，也许你会开始思考关于生命，关于死亡。” （2）引导学生思考关于生命的议题： 师：“有些同学跟我说，在夜晚有时候睡不着觉，常常会想一个问题，人的一生要经历那么多的痛苦和灾祸，数十年后生命终有结束的一天。反正总有一天都要离开，那我们为什么还要活着度过这数十年呢？人到底为什么要活着呢？也许你曾经听过很多别人告诉你的答案，但是别人的答案是他们的想法，我想知道，对你来说，对你自己来说，你的答案是什么呢？” 2.展开环节 （1）教师配合漫画讲故事： 师：“也许你有一个很笃定的答案，也许你还在困惑，不要紧，我们带着这个问题，一起来读一个小漫画，希望能对正在困惑的你有所启发。这个漫画的名字叫做生命与甜甜圈，里面的这个小朋友也像我们一样，对生命产生了困惑。” （2）教师引导学生对漫画内容进行思考： 师：“在这个漫画里，这个大姐姐说了一句让人有点摸不着头脑的话，她说，‘这一切根本一点意义也没有’，你们怎么理解这句话呢？有同学可能想，漫画里说到宇宙那么大这么古老，对于几十亿岁的宇宙来说，我们不过是转瞬即逝的一粒尘埃，所以对于宇宙来说，我们的生命一点意义都没有。还有同学可能想说，地球的历史那么漫长，人类不断繁衍，可能我们十几代人之后的后代根本就不会记得我们了，我们的生命对于很久之后的人们一点意义也没有。” （3）对漫画做总结： 师：“我们的生命对于古老的宇宙没有意义，对于很久以后的人们没有意义，我们生命真的没有意义吗？对于什么来说是有意义的呢？我想，你会很容易地告诉我，我的生命当然有意义，对于我，对于此时此刻的我，我的生命拥有巨大的意义，我的生命是我活在这个世界的全部，而我生命中所有意义都是我创造的，我所享受的追求的每一件事，即使很小很小，那也是我给我自己生命赋予的意义。是的，你可以给你的生命赋予意义，你让你的生命变得有意义。” 3.转换阶段 （1）教师引导： 师：“如果像漫画比喻的这样，我们的生命是个大大的甜甜圈，上面洒的一颗颗糖霜、巧克力可能就是我们生命中那些美好的、快乐的、有趣的大事或者小事，这些事情让我们的生命丰富多彩，值得一过，所以我想请大家跟我一起做一个甜蜜的小练习。请拿出一张A4纸，对折两次，把它变成一个四宫格，然后回忆一下，在最近这段时间里，你的生命里出现了哪些“美好的事情”呢？可能是新学会了一首歌曲，也可能是送出了一件很合对方心意的礼物，任何你能想到的小事都可以，请像老师这样，试着把它们画下来或者写下来吧。我会给大家一段时间，请伴随着音乐，去回忆里寻找甜蜜吧” 画出我的小美好：学生在学习单上画出“最近美好的事” 4.总结阶段 （1）跟