生命意义：《寻找爱的意义》（教案）通用版小学心理健康教育-五年级上册1.docx

《寻找爱的意义》教学设计 一、教学目标 1.知识目标：了解爱的意义的多样性，尝试从时间维度看个人经历，从空间维度理解不同的意义，看见寻找的过程中个体拥有的内外部资源。（重点） 2.情感目标：探索爱的意义，感受自己和他人的爱的意义。（难点） 3.能力目标：建立寻找爱的意义的动机。 二、教学理念 本课核心理论基于现代精神分析理论中的依恋理论，通过核心治疗途径中的觉察和心智化，以故事内容为投射媒介，借助爱的语言的技术路线，呈现爱的不同，促进学生修正对爱的全或无的绝对化认知，开阔站在不同对象上对爱的理解的视角，并在此过程中明白每个人对爱的理解不同，从而在追寻爱的意义时，重点在于了解自己对爱的想法，从时间维度看个人经历，从空间维度横向理解不同观点。加深对自身的内省，并鼓励用言语或行动表达爱，从而有利于帮助自身实现成长。 三、授课对象 对象为小学高段及以上学生，这个时期大部分学生已经具备一定的抽象逻辑思维的能力。从现代精神分析发展心理学解读此阶段作为青春期前期至青春期阶段，心理发展上属于退行至肛欲期前后，内部成像不牢固，因此对事物的理解容易有偏差，在此阶段容易以非黑即白的全或无认知了解人事物。根据此阶段的年龄特点，重点帮助其提升心智化水平，有助于在这一阶段更好的获得认同和发展。 四、教学过程 第一阶段 导入阶段 图片呈现：人生旅程，播放背景音乐肖邦的《夜曲》。 师：每个人来从来到世界的那一刻开始就像踏上了一段旅途。在这个过程中，我们会遇到许多人，发生许多事，拥有各种各样的体验，爱的体验就是其中之一。为什么我们总是那么在意爱的体验，今天我们就来寻找关于爱的意义。 设计意图：导入爱的意义与生命意义主题的联系，以人生旅程作为比喻，为后续具体化爱的意义做准备。 第二阶段 展开阶段 1.图片呈现：爱的旅行箱 师：每个在人生旅途中的人，内心时刻都有一个关于爱的旅行箱。只有自己感受到的爱才会被装进箱子。有些爱也许是别人想给你的，但你并不想要，那么就放不进你的爱箱，有的爱虽然数量很少，但是也足够将你的爱箱装的满满的。现在，想象一下，你的爱箱是什么样的呢？ 2绘画表达：我的爱箱 师：在绘画纸上画下你现在的爱箱。如果你在看视频，请在这里按下暂停键完成你的爱箱。 师： 画完后，可以和身边的人分享你画的爱箱，说说在画的过程中，你都联想到了什么情景，描述你的心情。 设计意图：具体化学生对自身爱的意义的理解，通过爱的语言的爱箱概念的运用，曼陀罗绘画技术的艺术表达，探索和体验对爱的感受，为后续将自己对爱的意义的理解深入展开做准备。 第三阶段 深入阶段 1.绘本分享 师：接下来我们一起来看一只特别的猫的人生旅程，看的过程中思考你发现了谁的爱、 猫的爱箱有什么样的变化？ 绘本分享：部分改动删减版本《活了一百万次的猫》，播放《天空之城》背景音乐。 观看完绘本教师提问： （1）你发现了谁的爱？（寻找爱的意义1觉察） 预设回答：国王对猫的，水手对猫的，老太太对猫的，猫对自己的爱，猫对白猫的爱。 （2）谁的爱最让你感动？（寻找爱的意义2感受） 预设回答：从回答和思考中觉察自己的爱的意义。 （3）猫的爱箱发生了什么变化？（寻找爱的意义3从时间维度看经历） 教师从学生回答找那个提炼猫爱的变化。 猫的最后一世为什么哭呢？ 师：自从爱上了白猫，猫的生命有了羁绊。爱让猫比爱自己更爱对方。我们看到了过去的猫不代表现在和未来的猫。猫的爱在变化。 现在回想一下，你和1年前、3年前、五年前的爱箱相比是否也有不同呢？ 你发生了什么变化？你有感受过下面的爱的意义吗？ 我爱你，不光因为你的样子， 还因为，和你在一起时，我的样子。 我爱你，不光因为你为我而做的事， 还因为，为了你，我能做成的事。 我爱你，因为你能唤出，我最真的部分。 节选自罗伊·克里夫特的《爱》 （4）如果你爱对方，但对方给你的爱不是你喜欢的，可以怎么做？（寻找爱的意义4从空间维度看不同） 师：每个人的爱的意义没有标准，当我们爱对方，不妨多听听对方背后爱的语言，也可以表达我们自己的理解和期待，就算对方没有按照我们想要的方式来爱自己，我们也能理解这样的一种爱的意义。 设计意图：通过绘本故事，提供投射内心想法的讨论媒介，从觉察不同对象的爱，到觉察引起自己情感体验强烈的爱，再到开始思考爱自己的爱，从时间维度上看到爱的变化，看见比爱自己更爱对方的爱的意义，最后扩展对爱的意义的理解，初步思考遇到与自己不同的爱可以怎么做的初步思考。为后续进一步思考爱的意义做准备。 第四阶段 升华阶段 音乐视频故事 寻找爱的意义你并不孤单，请观看视频，思考你发现了什么？ 播放视频《尽管手中空无一物》 师：尽管小羊本身空无一物，但是他用自己的羊毛和狼先生给的狼毛编成的绳子去见了羊妈妈。 在你寻找爱的意