五年级下册道德与法治第1课《读懂彼此的心》第一课时 教案教学设计.docxVIP

五年级下册道德与法治 第1课《读懂彼此的心》第一课时教学设计 课题 相互理解 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 五年级 学习 目标 .学习从多角度理解和体谅父母，知道父母对自己的爱。 .能够用实际行动为爸爸妈妈分忧，学会体谅父母，少给父母添麻烦。 .能够理解父母的心，知道父母的行为中蕴藏着对我们的爱。 重点 让学生感受父母的养育之恩，懂得父母为培育自己付出了许多辛劳，能初步理解父母。 难点 学会与父母沟通，双方以恰当的方式表达互相的感激、尊敬、关心和保护 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 激趣导入新课 .播放视频素材：成才与爸爸 ?提出思考问题 .在这个激烈的冲突中，你能感受到爸爸对成 才的爱吗？ .你也有和爸爸妈妈发生过矛盾、产生过不愉 快吗？是什么样的事情？你当时是什么感受呢？ 结并板书新课：相互理解 观看视频 思考回答 指名回答 思考回答 指名回答 齐读课题 懂得成才与爸爸 的冲突，源自于 爸爸对成才的那 份爱是成才所不 喜欢、不易接受 的，进而想到了 自己也与家人产 生过矛盾。 讲授新课 教学活动一：成长过程中产生了烦恼 L文本出示：随着年龄的增长和自主意识的逐渐增 强，我们有时会觉得家人说的话和要求做的事与自 己内心的想法不一致，有时还会与家人产生一些不 愉快。 2.图片+文本出示（活动园） 李晓欣在周记中，写下了自己的烦恼。 从前，我是爸妈的贴心“小棉袄”，我们之间 很亲昵，无话不谈。现在，我发现这种感觉越来越 少，他们不理解我，对我管得也越来越多。 期末考试结束了，终于可以放松了!我想去朋友 家玩一会儿，他们就是不同意，还说一个人出去不 平安。 阅读文本 理解文本 指名读文本 观看图片 自主阅读 了解内容 自主阅读 了解内容 分析了该年龄段 学生与家人产生 分歧的原因。 通过读李晓欣的 日记，学生能够 感同身受，为后 面的提供环节做 铺垫；以小组讨 论的形式直观的 感受到自己的心 声，为后面明白  妈妈连我穿什么衣服也要管，这件不合适，那 自主阅读 父母的心声留下 件太新潮，总之就是校服最好。 学校开展演讲比赛，我想讲自己在种花生过程 了解内容 种子。 中的小发现，可爸爸却说话题太小，让我说说周末 随着我们的长 去敬老院为老年人读书的事情。这事虽然有意义， 自主阅读 大，我们有了自 但我还是想说说自己的发现。 了解内容 己的想法，希望 这难道就是人们常说的成长中的烦恼吗?是我 自己做决定，而 变了，还是爸爸妈妈变了呢？ 我们的父母却不 3.提出问题：李晓欣碰到了哪些烦恼的事？ 思考回答 放心，过多的干 (1)李晓欣的想法 (2)妈妈的想法 指名回答 预，因此很多时 候，我们会逆着 4.提出问题：你是否与家人之间发生过不愉快呢？ 思考回答 父母的意愿。因 当时你有怎样的感受？ (1)我的想法 指名回答 为我们的想法不 同，所以经常会 (2)父母的想法 发生矛盾。 5.提出问题：为什么原本和谐亲密的关系变得有些 紧张了呢？ 思考回答 文本出示：随着我们的长大，我们有了自己的想法， 阅读文本 引发学生反观自 希望自己做决定，而我们的父母却不放心，过多 了解文本 己的生活，是否 的干预，因此很多时候，我们会逆着父母的意愿。 因为我们的想法不同，所以经常会发生矛盾。 理解文本 也有同样感受。 6.图片+文本出不：马克?吐温 观看图片 用名人马克?吐 当我7岁时，我感到我父亲是天底下最聪明的人;当 阅读文本 温的案例说明随 我14岁时，我感到我父亲是天底下最不通情达理的 理解文本 着我们的长大会 人;当我21岁时,我忽然发现我父亲还是很聪明的。 逐渐理解家人 7.播放视频素材：《小别离》片段 观看视频 的。 8.文本出不：在成长的过程中，我们的心理逐渐发 阅读文本 引导学生认识到 生了变化，很多事有了自己的想法。我们希望能自 了解文本 自己的言行有时 己作决定，有时会把家人的关心看作是干涉，甚至 理解文本 会让让家人困 在明知他们讲的话有道理时，故意与他们作对。 惑，对此，我们 9.文本出示：不知为什么 阅读文本 需要倾听家人的 不知从什么时候开始，我突然觉得自己家庭的空间 了解文本 想法，以便相互 变小了，难道是我的个子长高了，才感觉家里的天 花板给了我一种压抑感？我说不清楚为什么，反正 沟通。 觉得自己越来越像一只关在笼子里的小鸟，毫无自 引发学生反观自 由。父母与我朝夕相处，却根本不懂我的心，不了 阅读文本 己的生活，是否 解我的需求，也不清楚我的困惑。他们对我是斥责 多于鼓励，要求多于倾听，现在我已经明显感觉到 我和他们之间的隔阂了。我和父母要么是不搭理， 要么就是激烈的争吵。----苦恼的女儿 了解文本 也有同样感受。 教学活动二：家长遇到的困惑 引导学生认识到 1 .文本出示：