幼儿园体验课教案.pdf

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 幼儿园体验课教案 【篇一：浅谈幼儿体验式教学】 浅谈幼儿体验式教学 【摘 要】幼儿的发展最有效的途径，就是体验，现代幼儿教育呼唤体验教育，体验强调的 是个体的亲身经历，强调的是对事物的直接感知、参与活动和生活积累，因为只有亲历亲为， 才能形成一定的经验。在教育实践中，我们以体验活动为载体，关注幼儿活动过程中的种种体 验，充分发挥幼儿自我发展的能动作用，帮助幼儿获得丰富的、积极的自我体验；让幼儿通过 实践来认识、体验周围事物与自己生活的关系。 【关键词】幼儿教育体验式教学 体验式教学现状 体验式教学对策 一、何为幼儿体验式教学 体验式教学是指根据幼儿的认知特点和规律, 通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈 现或再现、还原教学内容, 使幼儿在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成 意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归 ，尊重生命、关怀生命 ，拓展生 命、提升生命 ，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是幼儿可以经由教学而获得多 少知识、认识多少事物，还在于幼儿的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。 二、幼儿体验式教学的特征 1、主动性。在体验学习的过程中，幼儿的主体地位得到确立与保证 ，真正 成为学习过程 百学须先立志。——朱熹 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 的主体。体验式学习强调幼儿积极主动地参与，没有主动参与，就不能产生任何体验，更谈不 上学习过程的完成。体验式学习，将幼儿的被动接受式学习转变成为主动习得掌握的过程。 2、实践性。我们过分地强调对知识的记忆、模仿，而忽视了幼儿的实践、体验能力。而体 验式学习十分重视幼儿各种形式的实践，因为不亲自下水，是永远学不会游泳的。 3、过程性。体验式学习有明显的过程，体验是这一过程的开端，是整个过程的基础，通过 体验引起个体的感悟、反思，同时促进着个体的发展，而发展本身也成为一种体验，有了新的 体验，循环又开始了。因而体验式学习是一个循环往复、循序渐进、螺旋上升的过程。 4、深刻性。体验式学习另一个特点就是它具有明显的深刻性，只有通过自身的体验才能掌 握和形成，而一旦掌握和形成，就很难忘记。尤其是情感上的体验，有时是刻骨铭心、终身难 忘的。 三、体验式教学的意义 “教育应尊重幼儿的人格和权利 ，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点??促进每个幼儿富 有个性的发展，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”；“鼓励幼儿用不 同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象 ，尊重每个幼儿的想法和创造。”这些要求警 示人们在早期教育中 ，不仅要关心儿童是否学到知识，而且更应关心是否获得了体验，体验到 了什么 ，追求什么样的体验，以及如何感觉、表达自己的体验。可见儿童的体验在早期教育中 是至关重要的。体验是促进儿童身心发展的一条有效途径。 现代儿童心理发展理论揭示 ，幼儿的学习不同于中小学生的学习。幼儿的学习是同幼儿的 一日生活紧密联系在一起的，一日生活是幼儿学习的内容，也是幼 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 百学须先立志。——朱熹 儿学习的过程。幼儿学习的方式也必须在特定的生动具体的生活和学习情境中通过多种感 官参与来进行，如果缺少了动手、动体、动脑的机会，就不可能有真正有效的学习。可见，幼 儿的学习与亲身体验是分不开的。并且，心理学家也认为把认知和情感分开是不可能的，在接 近和解决问题的智力加工过程中的每一步都伴随着一种独特的情感体验。在幼儿的认知活动中， 体验所涉及的感官愈多，就愈令人难忘认知活动才愈有效。在体验式的认知活动中，幼儿是主 体，体验是认知内化的催化剂，它起着将主体的已有观念与新知衔接、贯通，并帮助主体完成 认识升华的作用，它引领主体从物境到情境、再到意境，有所感悟，它是认识主体与认识客体 之间的通道 ，使主体可以深刻地理解事物。只有主体体验参与的教育活动和过程，才能真正激 发人的情感，才能激发出真正的情感，而众所周知，儿童的学习是受兴趣和需求直接驱