2022版《义务教育英语课程标准》测试题及答案（一）.docx

2022版《义务教育英语课程标准》测试题及答案（一） 问答题 义务教育阶段的英语课程具有 和 双重性质。 人文性；工具性 义务教育阶段的英语课程的主要目的是为学生发展 运用能力打下基 础，为他们 学习英语和未来发展创造有利条件。 综合语言；继续 英语课程应成为学生在教师的指导下构建 、发展 、拓展 、 活跃 一、展现 的过程。 知识；技能；视野；思维；个性 英语学习具有明显的 和 特点。 渐进性；持续性 义务教育阶段的英语课程以 为起点，以 为终点，并与高中阶 段的英语课程相衔接。 小学3年级；初中毕业 综合语言运用能力的形成建立在 、 、 、 和 等方面整体发展的基础之上。 语言技能；语言知识；情感态度：学习策略； 文化意识 英语学习策略包括 策略、调整策略、 策略和资源策略。 认知；调控：交际 选择题 课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课 程的学校，3、4年级应完成（），5、6年级完成 （）。 第五册一第八全册 第九一第十二全册 一级目标，二级目标 二级目标，三级目标 语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学 词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能正确（）。 朗读课文 背默课文 表演小节目 书写字母和单词 D 语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是（）。 能根据录音模仿说英语 讲述简单的小故事 能说最常用的日常套语 能唱一首英语歌 A 小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯，因此他们要 。 适应市场经济的惯例，把学生和家长当作顾客似的“上帝” 对学生爱若子弟，为家长分忧 适应学生的家庭生活习惯，提高学生和家长对自己的亲和力 培养学生自主学习、独立发展的意识，帮助家长建立正确的英语学习理念 D 教师要积极利用各种教学资源，（）教材，设计适合学生发展的教学过程。 合理地教 创造性地使用 按照要求使用 按部就班地用 B 评价应采用（）性评价与（）性评价向结合的方式，既关注过程，又关 注结果。 过程结果 形成总结 形成终结 过程终结 C 课程目标二级要求能根据图片或提示（）。 说出简短的语句 写出简短的语句 写出简单的故事 进行个人信息交流 B 小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确 的价值观。因此，在教学中 。 只专注宣传英语国家的科学成就 只专注介绍英美人民的生活 侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活 在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化 D 新课标中一级语言技能对于读写的要求是（）。 能正确书写字母和单词 能写简单的问候语 写简短的标题 写简单的故事 A 《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在 词汇方面要求 。 学多少算多少 1000—1200 个单词 500个左右单词 学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语 判断题 教师只是课程的传递者和执行者。 X 语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。 、/ 整个基础教育阶段的英语课程设为九个级别，九级为高中毕业的基本要求。 X 教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。 、/ 简答题 点击空白处查看答案 新课程标准的基本理念是什么？ 第二页至第四页 新课程标准提出哪些教学建议？ 25至32页 案例分析 点击空白处査看答案 T: Did you have this for breakfast? (Showing a picture of bread to the students) Ss: Yes. T: Do you know how to read it in English? Ss: No. T: OK. Let' s find out the words with EA first. (Writing tea /ti:/ on the blackboard) Ss: (All the students began to think and say the words) tea/ti:/, please/ pli :z/, meat/mi: t/, head/hed/, sweat/swet/-*, T: (Writing al 1 the words the students said on the blackboard) Now please read each word. Ss: (Reading each word) tea, please, meat, head, sweat T: Read it again, (Pointing to the word head) Ss: Head/hed/ T: Oh, good! No