2022版《义务教育英语课程标准》学习心得（共两篇）.docx

2022版《义务教育英语课程标准》学习心得（共两篇） 第一篇 随着最新版义务教育英语课程标准的颁布，作为一线教 师，我们的首要任务除了研读课标，同时还要基于新课标对 自己的教学进行反思。在认真研读《义务教育英语课程标准 （2022版）》并观看XXX教授对新课标解读的讲座后，我对 新课标的“新”有了更加清晰的理解。 2022版课标中关于英语课程理念的其中一条描述如下: 英语课程“内容的蛆织以主题为引领，以不同类型的语篇为 依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学 习要求，以单元的形式呈现”。对比2011版课标，最新版课 标指导下英语课程内容的选取更加全面与多元，在原有语言 知识、语言技能、文化知识与学习策略的基础上增加了主题 及语篇的学习；课程内容的组织由缺乏关联的零散知识转变 为相互关联的有机整体这对一线教师的教学提出了更高要 求。 一、化零为整，实施单元整体教学 为了使学习内容更符合学生的认知逻辑与生活经验，教 师必须化零为整，创设主题语境，深层探究主题意义，挖掘 育人价值，加强单元教学的关联性与整体性，实施单元整体 教学。区别于2011版课标中孤立的不同课型单课设计案例， 2022版课标所提供教学案例均为单元整体教学设计。这些案 例都从单元主题出发，以不同语篇作为单元内各课时的教学 为容，通过不同的教学活动逐步达成单元总目标。以课标中 案例一（3~4年级单元整体教学设计）为例，该单元主题为 Meet My Family, T分三个子主题，各课时围绕子主题以四 个语篇（包含对话、位图故事及配图短文）为载体开展教学。 二、加强语篇分析与研读，清晰把握语篇教学 教师必须加强教学语篇分析与研读，清晰把握语篇教学。 在以往教学实践中，小学阶段语篇类型多为对话及简单记叙 文，学生接触的语篇类型非常有限。在2022版课标对语篇 类型内容要求有详细的介绍与要求，除了教材中常见的歌曲、 韵文、记叙性文本、对话等，还囊括生活中常见的非连续性 文本（如图示、告示牌、贺卡、海报等）、口语语篇以及各 种多模态语篇。另外，很多老师简单地把语篇教学等同于阅 读课，在处理完词、句或语法等语言知识后，学生能够获取 文本中的信息就算达成了教学目标。实际上在教学中，语篇 应为载体，它为学生的英语学习提供了具体的语境，在听、 说、读、写等多样活动中帮助学生学习语言知识，培养言语 交际能力，最终达到语用目的。 基于新课标指出的新方向，我对新魔法英语1A Unit 5 In the Classroom进行了基于单元整体教学的重整与设计。本 单元的单元主题为In the Classroom,下有三个子主题，分 另ij 为 Things in the Classroom,Rules in the Classroom 以及Rules at School,语篇包含日常对话、常见标志(signs) 以及海报。在学习本单元后，学生能够在具体语境中描述自 己的教室并与同伴谈论教室物品；能口头介绍本班教室规章 制度，参照范例以图文结合的方式制作在三个校园场所中的 规则海报。通过本单元的学习，学生在不同的语境中从简单 介绍教室内的物品到制作关于规则的海报，在对主题进行深 化理解中学习班级与学校规则，培养规则意识。 如何“教转为学，学转为用”，如何培养学科核心素养， 达成学科育人的目标是我们需要反复思考，深入钻研的问题° 研读新课标仅仅是开端，坚持新方向，学习新理念，将其落 实到教学实践中，我们还有很长的路要走。 第二篇 2022年4月21日，教育部颁布了最新的《义务教育课 程方案和课程标准(2022版)》。最近，我研读了《英语新课 程标准》，我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以 人为本，注重人的发展的新理念，我也体会到自己在学科专 业方面有许多的不足甚至缺乏大胆的尝试与创新，我要以此 为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。 我认为小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点。兴 趣是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积 极性，一直是我们小学英语教学设计中的重要内容。因此英 语课堂教学必须具有趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆 力。教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于 对学生身心健康，学习情况的关心；教师一走进课堂就应该 把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。 教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出 的每一个问题以强大的情感魅力吸引学生，使他们积极地参 与教学活动，自觉地，做到教之以情，授之以趣，进入学习 的境界C 小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、 唱、玩等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听 说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点，只有尊 重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松