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2 丁香结
[教学目标］
1。会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅"等19个词语。
2.了解课文是从哪几个方面写丁香的,品味优美的语言。
3。体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【语文要素】
［教学重难点］
1.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
2。体会由事物引发联想的表达方式,并能说出自己的理解.
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1。会写11个生字，会写19个词语。
2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。（重点）
一、交流预学，初赏丁香
1。同学们，上一节课,我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。（板书课题：丁香结,并齐读）
2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的.（生自由读）
3.借助预学单，小组分享重点字词。
4。指导书写：“幽、薄"两个字。
幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。
薄，上下结构，不要写成左右结构。
5.出示词语,学生认读。
宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思
梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡
6.出示句子，朗读体会.
最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画,线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。
二、整体感知，再赏丁香
（一)理解内容，提问质疑。
1.说一说，在预习当中，你批注了哪些读不懂的地方?
预设:课文题目是“丁香结"，为什么还写了丁香花呢？
2。为什么“月光下的丁香白的潇洒,紫的朦胧”呢？
3.为什么说丁香“莹白"，但绿叶“参差”呢?
4.直向窗前的莹白“渗”过来，是什么意思呢？
……
(二）梳理疑问,聚焦问题。
作者笔下的丁香到底有多美?
（三）整体把握，理出脉络。
再读课文，想一想作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图,见板书设计）
预设:
课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分.
课文第二部分写丁香结，是“悟花”部分.
课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状,以及丁香花陪伴“我"写作。
三、品读语句,三赏丁香
(一）自由读文，批注丁香之美.
主问题:作者笔下的丁香到底有多美？请同学们自由朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为最美的画面描写。
（二）从和谐的色彩感受“美"。
从你们批画的语句看,文中有不少描写丁香色彩的语句：月光下的丁香，春来窗前的丁香，细雨中的丁香,呈现出不同的色彩美。
1。创设情境，感受月光下丁香的色彩美.
“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。"
（1）感受表达效果：想一想，这样写有怎样的表达效果.
（2）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香,好像更有光泽了，它们——（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们——（学生接）
2。想象画面，感受窗前丁香的色彩美。
“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。”
抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！
抓对比想象：一片莹白中透出参差的绿,可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿叶只能从花的缝隙里钻出来啊!
抓顺序想象：作者从外面回来,她的观察顺序是怎样的呢?最先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗,这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。
3.借助图片,感受雨中丁香的色彩美.
“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画,线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。"
（1)展示印象派的画，发现雨中丁香特点。
让我们来欣赏几幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不强调清晰、细腻。再读读句子,雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。
（2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。
这紫色因为线条模糊，没有了限制,仿佛流动起来，直向窗前的莹白“渗”过来，于是两种颜色交融在了一起——(学生读句子）.
(3)配乐读，感受“丁香确实该和微雨连在一起”。
联系上下文，再读一读，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起"？
（音乐起)在细雨迷蒙中-—(学生读）
（三）从生动的描写感受“美”。
1。“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望.”
这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的?
预设：“星星"——小巧、亮。
“窥"——活泼、灵动，像孩子一样。
2。“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪.雪色映进窗来，香气直透毫
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