1-1壶是怎样传热的 教案 鄂教版科学五年级上册.doc

人教鄂教版五年级上1.1《壶是怎样传热的》教学设计 课题 壶是怎样传热的 单元 1 学科 科学 年级 5 教材分析 本科书由四部分组成：研究壶的传热方式、比较不同材料的导热性能、物体之间怎样传热和生活中的热传导。前两部分属于科学实践模块，后两部分属于拓展与应用部分。 第一部分包括两个实验，一是热在铁丝中的传递，二是热在金属片中的传递。通过实验探究，让学生明白只要存在温度差，物体就会发生热传递。热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分，进而导出热传导概念。第二部分主要是通过对比实验知道不同的材料其导热性不同。根据导热性不同，材料可以分为热的良导体和热的不良导体。第三部分根据热在金属中传递特点进而推测两个温度不同的物体相互靠近时热量传递特点：热从温度高的一个传给温度低的一个。第四部分，尝试运用所学的热传导知识解释生活现象，理解热的良导体和热的不良导体在生活中的广泛应用。 学习 目标 1.科学观念： （1）知道热可以由物体温度较高的部分向温度低的部分传递，也可以由温度较高的物体向温度较低的物体传递，这种传递热的方式是热传导。 （2）能根据材料的导热性能，将材料分为热的良导体和热的不良导体。 2.科学思维：通过观察，提出可以探究的有关热传递的科学问题。 3.科学实践： （1）能初步设计实验，研究热传导现象，能运用热传导知识解释生活中的一些热传导现象。 （2）能初步设计实验，比较不同材料的导热性能。能通过实验，建构概念。 4.责任态度： （1）对生活中的热现象有探究兴趣。愿意倾听、分享他人信息，乐表达、并能按照要求进行探究。 （2）乐于参与研讨和交流，愿意与人合作，认识到合作有利于提高效率。 重点 1.知道热可以由物体温度较高的部分向温度低的部分传递，也可以由温度较高的物体向温度较低的物体传递，这种传递热的方式是热传导。 2.学生基于亲自的动手实践，能将材料分为热的良导体和热的不良导体。 难点 1.能初步设计实验，求证自己的观点，研究热传导现象。 2.初步设计实验，来比较不同材料的导热性能 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.家庭中经常要烧开水，需要用到哪些炊具？怎么烧水？ 在学生交流的基础上，归纳：家庭烧水一般需要用到水壶和炉子。把水壶放在炉子上面烧，过一会就烧开了。 2.烧水时，火在壶底加热，过了一会儿，整个壶身就热了。壶身是怎样传热的？ 教师不急于给学生的回答做出肯定或否定，为后面的实验探究做准备。 3.烧水壶是用什么材料制作的？ 在学生回答基础上，教师需进一步提高学生认知：烧水壶是用不锈钢、铝、铜等金属制作。 4.进一步提出探究问题：金属是怎样传热的。 学生练习生活实际回答，相互纠正，相互补充。 通过观察图片，说出自己的猜测：热沿着水壶从温度较高的部分传向温度较低的部分。 观察水壶图片回答：金属。 学生回答：设计实验方案进行实验探究。 从身边小事谈起，调动学生积极性。 说出自己对问题的猜测，便于与后面的实验结论作比较，凸显科学实验的在重要性。 明确金属后，便于寻找实验材料，进行实验设计。 讲授新课 一、研究壶的传热方式 （一）设计实验研究金属是怎样传热的 1.热在金属丝中的传递 （1）讨论 ◆用什么样的金属代替壶？ ◆根据壶身变热的猜想该怎样设计实验？ （2）实验材料 铁架台、金属丝、酒精灯、火柴、小木棒、凡士林膏（凡士林膏遇热融化）、直尺、记号笔。 （3）实验方案设计 根据讨论，小组整理实验设计方案。 明确： ①将金属丝水平(倾斜)的固定在铁架台上，然后用尺子量取同等距离并进行标记。 ②用凡士林膏将一根小木棒粘在金属丝上。依次等距的粘第二根小木棒、最后用凡士林粘第三根小木棒，三根小木棒之间的距离要样。 ③打开酒精灯的灯帽，点燃酒精灯，用酒精灯 对金属丝进行加热。观察并记录小棒掉落的顺序。 ④熄灭酒精灯，实验结束。 （3）安全提示 ◆注意正确使用酒精灯。 ◆加热时不要触摸金属丝，以免烫伤。 ◆粘在金属丝上的小木棒之间距离相同。 （4）实验演示：水平加热金属丝、倾斜加热金属丝。 （5）实验现象 加热水平或倾斜的金属丝的一端， 有什么现象发生？加热另一端，会出现同样的现象吗？ 整理学生回答： 不管金属丝是水平放置还是倾斜放置；不管酒精灯是从靠近铁架台加热还是远离铁架台加热，金属丝上的小木棒，都会从温度高的一端开始依次掉落。 （6）实验结论 通过实验，热在金属丝是怎么传递的？ 2.热在金属片中的传递 追问：如果我们改变金属的形状，热还会是这样传递的吗？ （1）实验材料 金属片、酒精灯、凡士林膏、三脚架、火柴。 （2）实验方案 ①先将金属片涂满凡士林膏。 ②点燃酒精灯，用酒精灯对金属片的中心进行加热，观察蜡的变化并记录。 ③点燃酒精灯，用酒精对金属片的一端进行加