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初中语文备考-作文常见修改技巧 要想有效提高作文水平，就要学会修改自己的作文。好文章是改出来的。修改对于一篇 文章的重要性可见一斑。因此，在初中语文教学中要适时进行作文修改的教学与指导。 修改作文是写作的一个重要步骤，也是提高写作能力的一个重要途径。 文章必须修改,谁也不能一下子就写成。写完了一篇作文,看几遍，修改过才能算数,这是 好习惯。我们要把修改作文放在重要地位，并且要在写作中实际运用。 作文修改是学生所必备的一项技能，与其指出学生作文中出现的错误及缺乏让学 生自己修改，不如让学生明白一篇作文要成为一篇好的作文，应当从哪些方面进行修 改，常见的修改思路是什么。 一、调整修改法。 首先是要对作文进行调整，这里的调整是从大体轮廓去调整，调整顺序如下：先整体后 局部一一先大处后小处一一先思路后材料一一先内容后形式，通过调整便作文内容变得更集 中、思路更清晰、上下文更连贯。 二、修补法。就是对文章的细节中出现比拟大的疏漏、残缺之处进行修补，如阐述某一 观点只写了正面而没有写上反而观点，同时也要对漏掉的标点、字、词、不完整的句子进行 修补。 三、增加法。对于作文内容写得简单而显得空洞没有什么吸引力和说服力，这时就需要 增加更具体更充实的内容，如描述怎样做饭，三言两语就简单写出做饭的过程就显得空洞乏 味，这时就要增加更具体的做饭的方法、遇到的困难及做饭过程中的心理活动等内容增加上 去就会让作文变得饱满、有力。 四、删减法。如果作文中出现废话连篇、空话套话、离题、无中生有，违背事实等内容, 要毫不犹豫地删除掉。就是要把庞杂、臃肿、冗长、累赘的文章删减成更加精练、简洁和流 畅。 五、替换法。就是描述一件句话如果觉得使用陈述句太平淡就换成感叹句、拟人句等， 如果觉得用词不够准确或精确，就换一个更精确的词，如果使用的材料事实过于陈旧就把它 换成更新更热门的事件。 六、初中作文基础的修改符号及使用 教师在进行作文修改指导时时常忽略一个很重要的点，即修改符号的使用。在正 式的考试当中，学生在写作文时不可能一字不改地写完，总要涂涂改改。正确使用修 改符号对作文进行修改是不扣分的，而如果错误使用修改符号或者不使用修改符号进 行修改，往往是要被扣分的。 因此，教师在进行作文修改指导前，一定要将基础修改符号教授给学生，并让其 在之后的作文修改中使用。初中作文的基础修改符号有改正号、删除号、增补号、对 调号、转移号，等等，本文罗列了其中常用的几种，完成这几种符号教学后，剩余符 号教师可以根据课时适时增减，合理教学。 七、作文低级错误的修改指导策略 初中阶段，仍有局部学生在写作文的过程中会犯一些低级错误，如标点符号、错 别字、病句、语句不通顺，等等，这些低级错误有可能不被学生所在意而逐渐忽略， 甚至被误认为这就是正确的。这些低级错误非常影响作文整体评分，因此要引起足够 重视。 从基础错误修改开始。考场作文完成以后，学生首先应该着手的不是写作手法的 修改，比方增加一些修辞句式；也不是作文内容的润色，比方增加一些更具说服力的 事例；学生首先应该着手的，就是基础的错误修改，比方错别字、病句等等基本错误 的修改，因为这些基础错误，常常是扣分项，完成这些基本错误的修改，可以保证作 文的一个基本得分。而且这些基础错误也是最容易发现和修改的，不会耽误学生过多 的时间。在基础错误修改完成之后，再进行其他修改项的修改。 教师应留意学生作文中出现的低级错误并加以整理，对一些经常出现的低级错误 要进行整合和集中教学。比方，对于“的”“地”“得”的用法，很多学生难以分清， 经常出现用法上的错误，教师便可以抽出专门的时间进行讲解。 具体做法：事先选取几名学生的作文，这些作文中有正确使用“的” “地” “得” 用法的句子，也有错误使用的；教师可让这几名学生上黑板写出这些句子，其他学生 指出这些句子中“的”“地”“得”用法正确或错误，最后由教师公布答案，并具体 讲解“的”“地”“得”的正确用法。“的”后面跟的都是表示事物名称的词语，如： 我的铅笔、清澈的河水、宽敞的教室；“地”后面跟的都是表示动作的词语，如：开 心地笑、伤心地哭、拼命地跑；“得”前面跟的多数是表示动作的词语，后面跟的都 是形容事物状态的词语，如：跑得很快、飞得很高、笑得很甜，“得”的用法很容易 与“地”混淆，举例时可以与“地”的用法进行比照区分。 其他低级错误如错别字、病句、语句不通顺等等，都可以通过这样集中展现错误 再集中教学的方法，使学生对自己所犯的错误更加印象深刻，以防止再犯。 八、作文详略问题的修改指导策略 一篇作文的完整组成是如果是10的话，那么作文中所要表述的重点内容至少应 占到7成的比例。如果重点内容所占比例缺乏，作文给人的整体张力就会不够：开头 和结尾过长那么给人冗长、拖沓的感觉。 对于详略问题，在指导