《中国地理》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《中国地理》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 《中国地理》属于专业必修课程，学分2.5，总学时46，面向专业为地理科学。通过本门课程的学习，除了让学生能掌握区域人地关系统研究的基本理论与方法，以培养学生的观察能力、思维能力、自学能力等，尤其是培养学生对待自然、对待他人正确的态度。 本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。 课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台，发布调查问卷、知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等，教师通过对学生历史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动交流统计等对学生课后练习进行针对性辅导，反馈服务教学过程，实现对学生发展的动态追踪。 二、典型案例 1.案例简介 该案例属于《中国地理》的第一章“中国地理区位”。主要融入的思政元素是：传统文化中“天人合一”理念。 2.案例 （1）知识讲授地球表面发生的一切现象归纳起来，可归为三类：天、地和人，而天与地合为自然，与人文相归于《地理学》。可见，《地理学》无所不包，无所不容。 （2）“德育”渗入老子在《道德经》中说：“道生一，一生二，二生三，三生万物”。地理的学科结构也是如此。《地理学》（为“一”）根据研究现象的不同可以分为《自然地理学》和《人文地理学》（为“二”），而《自然地理学》又可分为“天”和“地”与《人文地理学》的“人”就构成了《周易》中说的“三才体系”；“三才”再划分就是地理学科的所有分支学科。 所谓“大道至简”，越是复杂的事物，回到原点，是非常简单的；而越是简单的事物，往往蕴含着深厚而又复杂的道理。人立于天地之间，与“天”、“地”并列，称为“三才”之一，也应具备天地的德性。天地之德是什么？①天之德是什么？天行健，君子以自强不息。日、月、星、辰运转周而复始，永无停止。我们处事，也应像天一样勤奋，力求进步，发奋图强，达到“苟日新，日日新，又日新”的程度。只有如此，我们将来学业、事业才能有所建树。所谓，“天道酬勤”。②地之德是什么？地势坤，君子以厚德载物。大地宽厚和顺，承载万物。我们度量也要像大地一样，海纳百川，有容乃大，没有任何人、事不能包容；既能容纳帮助你的人，也能对处处针对你，障碍你的人付之一笑；既能承受顺境、高兴之事，也能容忍逆境，苦痛之事。这样，我们的心境才能“平和”，即“心平气和”，心平才能活得轻松自在，气和才能使身体气血运行无阻，百病不生，才能达到身心健康的目标。 三、案例成效 让学生了解《地理学》的“学科结构”、“学科的研究角度”和“学科的主要目标”。同时，在给学生讲授学科基本知识同时，尝试将传统文化中“德育思想”渗入到地理教学内容中，以望能达到“以德育人”的目标。 “课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机对接。其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做到“潜移默化,润物无声”。