《广播电视采访》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《广播电视采访》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 《广播电视采访》是广播电视学专业的核心课程，在教学中突出“以应用为目的、以实践为重点、以新闻素养培养”为目标，将政治性、科学性和实用性体现在理论与实践的紧密结合上，积极构建思政内容、广播电视采访理论、广播电视采访技能实践形成的“三维一体”的授课体系。使受教育者在潜移默化中接受思想政治教育，达到教育育人功能。 本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。 二、典型案例 1.案例简介 所属章节：第八章采访的类型第一节《人物专访》所属教学内容：屈原与楚辞创作主要融入的思政元素：社会主义核心价值观等 2.案例 （1）融入“课程思政”的教学内容和资源 （2）教学环节设计 1.课堂导入； 2.知识点讲授与思政元素的融入； 3.案例讲授； 4.人物专访实验项目训练安排。 （3）教学方法和手段： 1.讲授法。本课程上述思政元素一般都隐含在人物专访类节目的采制中，教师深入地剖析和讲授是学生接受思政教育最为直接和有效的方式。 2.案例分析和讨论法。通过案例分析《面对面——大山里的女校》（已要求学生课前观看），引导学生组织讨论人物专访的思政要素和传播效果。 3.实验训练。对于人物专访节目中的社会主义核心价值观的理解等问题，只有通过学生实践，身体力行，才能内化于心外化于行，树立马克思主义新闻观。 （4）考核评价方式 课程进行中的课堂小组讨论，此种形式的评价重在“合意的形成”，考查团队的协作能力及对信息的总结归纳能力；课后针对采 访实践任务完成的考核，重在考查学生的采访实践技能。 （5）教学过程的组织与实施课堂 导入：由经典人物专访类节目《面对面——大山里的女校》引入教学内容知识点讲授与思政元素的融入：注意融入思政元素的自然性案例分析与讨论：节目中张桂梅的先进事迹与爱国情怀，运用讨论法，对学生对人物专访类节目的功能、优势和采制特点进行思政引导。 课后作业的布置：请学生分组完成主题任务采访，包括“四有好教师”“教学名师系列访谈”“我身边的励志榜样”“对话身边的好青年”等。 三、案例成效 1.融入“课程思政”教学后达成的目标通过在教师案例教学中选择能体现时代精神的访谈对象、实践教学中寻找能体现时代精神的采访对象，学生在采访过程中坚持正确导向，“教与学”都紧紧围绕社会主义核心价值观行为层面的爱国、敬业、诚信、友善去挖掘人物先进典型事迹，展示人物精神，起到“弘扬主旋律，传播正能量”的作用。 2.教育教学改革成果本节课所体现的从人物专访功能、特征、优势和采制等方面挖掘思政元素并将其融入课堂的思路，已经成了本专业采访编辑类课程思政建设的主要思路。这种思路与经验也逐步向其他课程辐射。 3.教学督导听课评价、学生评价及学生学习的相关成果教学督导高度评价本门课程的教学设计与实施，认为它充分体现了新闻专业政治性、专业性、实践性强的特点，教与学、理论与实践密切结合，良性互动，有效训练学生的采访技能、开阔学生的社会视野、提升新闻工作的职业素养。学生从课前播报、课堂讨论交流、课后实践、作业总结与发布，每一个环节都能感受到自己是课程思政的能动参与者，学习积极性与效果明显提高。 “课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机对接。其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做到“潜移默化,润物无声”。