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《自己的花是让别人看的》 教学目的 1、有感情地朗读课文，积累优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。 3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为 我，我为人人”的人生境界。 学习重、难点 重点：朗读课文，感受异域风情。理解“自己的花是让别人看 的，自己又看别人的花”。 难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 教学过程 一、 复习导入 同学们，这节课我们跟随国学大师季羡林先生，继续感受德国让 人留恋的异域风情。（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道了， 时隔四五十年，季老先生又一次踏上德国的土地，这次他发出了怎样 的赞叹呢？（快速浏览课文，用文中的话概括。） 生汇报：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！全班齐读 板书：景色奇丽 民族奇特 二、 品读语言，感悟境界 1、默读课文，从具体的词句感受景色的奇丽。 圈点、标画，做到“不动笔墨不读书”。 2、共同交流：你从文中哪些语句中感受到 “景色的奇丽？” 1 生：我从这句话感受到景色的奇丽 “走过任何一条街，抬头向 上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”（学生谈感受。） 结合图片相机理解“花团锦簇” “姹紫嫣红”等词语，交流积 累的描写花的四字词语。引导学生抓住“任何、家家户户”等词语体 会德国街头奇丽的景色。指导学生感情朗读这句话。 师引读、串读：走过这条街，家家户户的窗子前都是——花团锦 簇、姹紫嫣红； 走过那条街，家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红； 走过任何一条街，家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣 红” 师 ：你还从哪里看出景色的奇丽？ 生：我还从 “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋， 让看的人如入山阴道上，应接不暇” 这句话看出景色的奇丽。 师：出示课件（红字出示：花的海洋 应接不暇）。 师：“应接不暇”在这里指什么？（花多而美，让人眼睛看不过 来） 师：生活中，你有“应接不暇”的时候吗？（学生用“应接不暇” 练习说话。） 引导学生朗读这段文字，其他同学一边听，一边展开想象，透过 这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ （ 学生配乐读。） 师：说说你仿佛看到了什么？（学生畅所欲言。） 2 教师出示课件：大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在 花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相 开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们再次用朗读把老 师带到这美丽的异国风光。（学生齐读这段话） 师：走在这样的街道上，你的心情会怎样？（学生交流。） 师：多么美的异国风光，你能背下来吗？请大家用自己喜欢的方 式背一背。（学生练习背诵。） 3、感悟“人美” 师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你又从哪体会到了这个民族 的奇特？让我们接着交流。 生：我从：“ 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是 让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”感受到民族奇 特。 师：（课件出示这个句子）同学们家里养花吗？你们为什么养 花？（生：因为花美，自己欣赏。） 师：我们养花为了自己欣赏，季先生可能跟你们一样的想法，所 以当他初到德国，看到德国人这样养花，会是什么感受呢？（生：奇 怪，不理解。） 师：好，就请读出这种吃惊、不理解。 （全班自由朗读 ，指 名读。） 师：作者现在理解了吗？文中作者用了一句更精辟的话来表达这 个意思，是哪一句? 生：人人为我，我为人人。 3 课件出示并板书：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是 颇耐人寻味的。” 师：你是怎么理解这句话的？可以联系上下文或举生活实例来理 解。 生1：我把家里的图书拿到班级让其他同学看，这就是“我为人 人”；其他同学也把他们的图书拿到教室，我们也能看他们的书。这 就是“人人为我。” 生2：轮到我