基于核心素养的初中语文教学策略（初中版）.pptx

基于核心素养的初中语文教学策略;“核心素养” 核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 “社会责任、国家认同、国际理解，人文底蕴、科学精神、审美情趣，身心健康、学会学习、实践创新”。 ——《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》;“语文核心素养”;语文学科核心素养与语文学习目标的关系;语言是基础，思维是关键，审美是高标，文化是根基。;培育语文核心素养的主渠道;1.关注语言教学 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。可以说，语文学科的最重要任务就是训练学生的语言运用能力。而多年来大范围的语文课堂教学基本上只停留在文本解析的层面，与训练学生语用能力的课程要求在理念上与实践上都相去甚远。这就需要语文教师提升教学理念，充分利用教材中的语言教学资源，对学生进行扎实的语言积累与语言运用的教学。 2.关注技能训练 这要求教师关注学生的读、写、听、说、思的能力训练。这同样需要我们克服文本解析式的教学习惯，特别需要克服、舍弃“碎问碎答”式的陈旧教学手法，利用课文教学资源，设计有力度的训练活动，特别注重学生阅读分析能力与写作能力的训练。 ;3.关注知识教学 知识教学有两个重要的作用，一是开阔学生眼界、增加学生的积累；二是提升学生的语感，提升学生在学科知识濡染下的读写能力。在课堂阅读或写作训练的教学中，语文教师要适当地对学生进行语文知识、文化知识的教学渗透，要非常注意文学知识、写作知识的教学。 4.关注活动设计 语文教学要关注学生课堂实践活动的设计。语文学科核心素养的形成，离不开学生的实践。所以《课标》指出要让学生在大量的实践活动中认识语文的规律。语文教师要根除碎问、碎讲、碎读的教学习惯，在课堂教学中设计能让所有学生都经历的朗读活动、概说活动、批注活动、品析活动、欣赏活动、写作活动、背诵积累活动等，让学生在历练中成长。 ;5.关注习惯培养 要利用一切语文教学活动，培养学生良好的学习习惯、良好的思维习惯。“字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。” 6.关注气质养成 要改变大范围语文教师用“家常话”进行教学的低层次现状，强调课堂教学用语的高雅，强调教师课堂用语中的语文味、知识味、文学味，以对学生进行潜移默化、熏陶感染，这将有利于学生优雅气质的养成。 ;“六个关注”的相互关系; 二、主要问题; 三、教材特征; （一）双线组元的单元结构;（二）“三位一体”的阅读教学思想;（三）“1+X”的阅读教学目标;（四）“读写配合”的教学理念;（五）读书习惯与方法并重;（六）面向未来的“综合实践”与“口语交际”;四、基本策略;（二）要让学生充分阅读文本;（三）既要关注言语内容，更要关注言语形式。;（四）要重视的阅读方法的指导与良好习惯的培养;五、实施建议;（二）结合单元写作训练点强化单元教学目标 例：七年级下册第五单元：《紫藤萝瀑布》、《一棵小桃树》 单元语文素养总目标：体会如何运用形象生动的语言写景状物，寄托自己的情思，抒发对社会人生的感悟。（托物言志） 单元写作要求：借景抒情或托物言志。 1.选择你喜欢的景物，写一个片段。不少于200字。 2.在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。 3.以“月亮”为题，写一篇作文，不少于500字。 因此本单元教学要力求引导学生品味形象优美的语言，深刻地感受“托物言志”、“借物抒情”的表现手法。理解作者如何观察、体验“景”“物”，怎样描摹“景” “物”，如何将“景”“物”与所言之志、所抒之情联系起来。 ——（例：《紫藤萝瀑布》设计）;合作探究1：感受花之美;合作探究3： 感受理之美 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生 命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 景——情——理：托物言志类散文的行文思路; （三）根据学情调整单元教学目标 例：七下第四单元 《叶圣陶二三事》、《驿路梨花》、《最苦与最快乐》 单元目标：“本单元重点学习略读。.......侧重观其大略，初知文章大意。略 读时可以根据一定的目的或需要，