国家开放大学电大本科《幼儿园课程与活动设计》大作业网考形考任务试题及答案.pdf

国家开放大学电大本科《幼儿园课程与活动设计》大作业网考形考任务试题及答案 考核方式：终结性考核为开放性考核，采取两种形式：课程论文或幼儿园教育活动设计方案。学生应 在两种方式中选择一种独立完成课程考核任务。终结性考核总分为100分，占课程总成绩50%。 课程论文：《幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性研究》 【摘要】创造性思 是当代教育和社会所强调的重要思 ，同时也是幼儿教育中需要重点培养的思 模式。对幼儿创造性思 进行激发和培养，能够有效提高幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性，更对幼 儿成长十分有利。本文将浅析幼儿创造性思 对幼儿园集体教学活动的积极意义，并就如何激发与培养幼 儿创造性思 展开探讨。 【关键词】幼儿园集体教学活动创造性思 一、 幼儿创造性思 对幼儿园集体教学活动的积极意义 幼儿园集体教学活动开展的难点在于幼儿自身经验缺乏、认知水平偏低，但在创造性思 的刺激和引 导下，幼儿的思想能够摆脱认知与经验的约束和限制，通过幼儿的想象探索全新的知识内容。创造性思 还可以帮助幼儿更快地适应集教学活动，在实践探索中强化自学能力和合作能力，促使幼儿快速理解和掌 握游戏规则和相应的内容。幼儿的创造性思 是促使幼儿园集体教学活动适宜和有效开展的关键所在，对 实际教学效果的改善和幼儿成长十分有利。 二、 在幼儿园集体教学活动中激发幼儿创造性思 的策略 （一） 激发幼儿认知探索兴趣 在幼儿教育中，兴趣是推动集体教学活动有效开展的关键因素，同时也是激发幼儿创造性思 的基础。 幼儿本身心智不够成熟，不能理智地思考问题，幼儿的知识认知与生活经验都较为匮乏，对新鲜事物有着 极强的好奇心。只有充分激发幼儿认知探索兴趣，以幼儿感兴趣的事物为基础，才能促进幼儿积极探索。 例如集体教学活动中，教师向幼儿展示用磁铁和不同小物件接触后的现象，并提问：“小朋友们知道为什 么磁铁可以吸住一些东西，但却不能吸住其它东西呢？ ”随后，教师将幼儿分为三人一组，并向每个组发 放了磁铁等道具。磁铁可以吸住东西的这个现象令幼儿十分感兴趣，他们纷纷用手中的磁铁去和不同小物 件接触，希望可以将这些小物件吸住。教师继续提问：“你们发现磁铁能够吸住哪些东西了吗？ ”幼儿听 到提问后，开始观察哪些物体可以被磁铁吸住，并将这些物体挑了出来，包括钥匙、文具盒、玩具汽车小 马达等。教师继续提问：“小朋友们发现磁铁能够吸住的东西有什么共同特点吗？ ”每组幼儿开始对这个 问题进行思考和讨论，并最终得到答案：“能被磁铁吸住的东西都是铁做的。” （二） 构建轻松和谐的活动环境 轻松和谐的活动环境，会让幼儿感到足够放松，从而可以自由玩耍和学习，并在这个过程中自由思考 和想象。例如在开展通过叫声识动物的游戏时，教师可以先在教室周围贴一些与动物相关的成语的表达图 片，同时准备一些动物玩具放置在教室的不同位置，让幼儿仿佛置身于动物园中并放松心情。随后，教师 利用多媒体设备播放不同动物的叫声，并引导幼儿弄清楚不同叫声对应的动物。在幼儿能够通过叫声辨识 不同的动物后，教师再播放动物叫声的音频，让幼儿依次序跑到对应图片面前，并观察图片的内容。这样 一来，幼儿能够在极为宽松的活动环境中创新思考。 积(三极)进行开放式提问 在集体教学活动中进行开放式提问，能够引导幼儿积极开动脑筋，从而摆脱“是或者不是”这种问题 对幼儿思 的限制和约束。教师一定要根据实际情况，灵活进行开放式提问。例如教师在《杯子真有用》 的游戏中进行提问时，以引导性极强的开放式提问引导幼儿进行思考。教师先问：“杯子有什么用途？ ” 幼儿回答说可以装水、油等东西。然后教师再问：“那么杯子除了做容器来装东西外，还有什么用途？ ” 听到这个问题后，幼儿就不再从容器这个角度进行思考，而是从其它角度进行思考，并说杯子可以作为敲 打的乐器，可以当作画圆的工具等。在幼儿园集体教学活动中，激发幼儿的创造性思 可以有效促进教学 活动的适宜性和有效性开展。因此在实际活动中，教师应当积极从激发幼儿探索兴趣，构建轻松活动环境 及进行开放式提问等方面，有效激发和培养幼儿创造性思 ，从而改善教学活动效率，促使幼儿快乐、健 康成长。 参考文献： [1] 刘雪萍.刍议教学活动中幼儿创造性思 的培养策略[J] .小学生：教学实践,2018 (1) :64. [2] 赵阴.谈谈幼儿园集体教学中的开放式提问[J] .考试周刊,2014 (43): 192-193