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读《你不能参加我的生日聚会》有感 首先，请大家看这样情景：杰克拉着一个头上戴着皇冠、背上写着蜂王，翅膀闪闪发亮的塑料玩具蜜蜂，走过来牵着小贝老师的手说：我们去散步吧！走着走着，他们看到了梅老师和莱拉小朋友，杰克对着梅老师说：你想摸摸蜜蜂吗？梅老师微笑着：嗯，真漂亮，好啊。她伸出手，摸了摸蜜蜂的身体，莱拉也伸出手准备摸。突然，杰克把系在蜜蜂身上的绳子拽回来，蜜蜂在地上翻滚了几下，倒在了地上。莱拉吃惊地转过头，抱住梅老师哭了起来。 请问各位小伙伴，面对这样的一个冲突，你会选择以下哪一种处理方式？ 方式一：把杰克用力拉向自己，牵着他的手从温柔变成了紧握，严肃地说：杰克，那样非常不友好！在这儿，我们都是朋友，而且玩具是属于大家的，让莱拉摸一下。 方式二：对莱拉说：我们还有一个更好玩的玩具呢？不玩蜜蜂也可以的。 我想不论是在学校还是在家庭中，作为老师或者是家长，当几个孩子在一起玩时，总是会出现类似上述争吵、纠纷、告状，甚至哭闹等情形。此时，家长和老师就要去平息各种矛盾，有时候会选择忽视或者冷漠，有时候会被影响到自己火冒三丈、大发雷霆，往往结果不是那么愉快。那么，怎样才能更好地解决孩子之间的冲突呢？ 今天给大家分享这本《你不能来参加我的生日聚会——学前儿童的冲突解决》。本书作者（美）贝齐·埃文斯(Besty Evans) ，一直在幼儿教育领域工作，担任了23年教育机构的骨干教师和理事，1989年，成为高瞻教育研究基金会的领域顾问。本书主要介绍了应对儿童冲突的问题解决方式，书中运用了大量案例帮助幼儿教育者和家长具体理解调解冲突的基本步骤。 传统的解决问题的两种方式 其一：权威方式（鲨鱼式） 使用权威方式的成人在解决幼儿冲突时，命令儿童纠正其行为（用身体语言或者口头语言威胁或者惩罚）。这样的方式导致问题尚未解决、感受尚未聆听、需求尚未满足。 其二：回避方式（鸵鸟式） 在这种方式中，成人会尽量避免介入到冲突里面，想尽快地结束冲突，所以直接告诉儿童怎样“搞定”问题，如开头的情景里面，换另一种玩具来替代；或者是两个孩子在抢玩具，会说，你先玩5分钟，然后轮到你玩五分钟，我来计时。解决方法有时候也会强加给儿童一些成人的美好意图（如想让儿童学会友好）。 回想我们对待孩子的方式是否多数以上面的两种方式为主，甚至我们自己的孩提时代，经历的也是这两种方式？可能我们会想，这样不也解决了问题？殊不知，这样的处理方式一来不能解决根本问题，类似的冲突仍会不断上演；二来错失了孩子学习解决问题能力的时机。看完这本书，我更详细地了解了如何解决儿童的冲突。作为一名幼儿园老师，同时也作为一名两个孩子的妈妈，我将它推荐给大家的理由有三点：加深专业理解；解决实际问题；提升自身经验。下面将和大家分享读完这本书之后我的感想： 情感认同是通向孩子内心的纽带 书中描述了一种这样的方法——应对冲突的问题解决法，共分为六个步骤：1.冷静地接近，阻止伤害性行为；2.认可儿童的情感；3.收集信息；4.重述问题；5.寻找解决方法，共同选择一个；6.准备给予进一步的支持（注意：并不总是按照顺序，要灵活运用）。 成人的态度。如开头例举“蜜蜂玩具”案例中老师当时的处理办法，杰克感受到老师的态度和语言表现出来的责怪和批评，他大声地“哼”了一声，把蜜蜂拉得更远了。老师马上生气地夺过蜜蜂，杰克尖叫，扑在地上。老师把蜜蜂放在高的架子上，阻止杰克的声音，杰克由叫变哭。成人拉着他，他开始拿拳头打老师。老师将他带到储存室，和他说安静一下，反思自己的行为，杰克把储存室的东西扔得到处都是。老师进来看到后让他把东西捡起来，他愤怒地跺脚，然后走到莱拉身边，大声喊：你不能参加我的生日聚会，我有很多玩具……事情变得更糟了。当孩子发生冲突时，我们首先要冷静的接近，用安慰的姿势、眼神的接触、平稳的声音，支持性的面部表情传达平和的态度。 情绪的命名。很多时候，我们会忽略情绪，而多数孩子的冲突正是因为当时的情绪没有合理地释放。所以，我们要发挥情感认可的最大作用，建立与孩子之间的情感链接。如果我们能帮助冲突中的孩子给情绪贴上相应的标签，就会让孩子意识到我们已经开始接受并理解了他的情感。例如一个孩子抢走了另一个孩子正在玩的玩具，被抢玩具的孩子大声说：“你是一个坏蛋，我讨厌你！”你向孩子重述：你对他的行为感到很生气。我们要及时给这种情感一个肯定的名称而不是一个问题，给孩子传递出了理解和接受。 认真聆听是解决冲突的助推器 我们在探究孩子之间之所以会不断地发生冲突之前，要思考学前儿童的发展特点,这个角度可以更好地帮助我们理解儿童在冲突交往中的观点。以下几点是学前儿童独特的发展特点：自我中心、具体形象思维、有限的语言表达能力、用身体语言表达、争取独立、“每次只关注一件事情“的思考方式、发展中的移情能力与自控能力。 了解了孩子的发展特点，我们该如何去给