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PAGE 9
《
《机械基础》—第五章 第一节
《
《蜗杆传动》
《蜗杆传动概述》
教学设计
教学设计
授课班级
17数控技术应用
授课时间
1课时
授课教材
《机械基础》
劳教版(第五版)
授课人
慈溪职高
冯维锋
教学内容
5—1《蜗杆传动概述》
设计理念
以学生为主体,教师主导的教学模式进行教学,学生做中学,教师做中教,把专业基础与生产实物结合起来,通过学生分小组讨论合作,教师引导,突破难点。
教材分析及
处理
本课题选自《机械基础第五版》第五章《蜗杆传动》第一节《蜗杆传动概述》。是上一节齿轮传动的延续,同时为后面轮系章节做好准备,起着承上启下的作用,教师主要讲解蜗杆蜗轮的旋向判断,学生完成相应的练习,以掌握所学知识。
学情分析
由于《机械基础》是数控类专业的一门重要的专业基础课,是学生日后从事数控操作工作的理论和实践的基础,因此学生都很重视,学习的主动性、积极性都较高。同时在学习本课程之前,学生已学习了《钳工实习》、《机械制图》等课程,既有一定的理论基础,又有一定的实践操作,这些都将有利于学生对所学知识的吸纳和掌握。
教学目标
知识与能力
了解蜗杆传动的组成;
2、了解蜗杆的分类;
3、掌握蜗杆、蜗轮旋向判断及蜗轮回转方向的判定。
过程与方法
通过教师的讲解,学生小组合作的形式完成课堂作业,巩固本堂课所学内容。
素养目标
1、培养学生的专业兴趣
2、培养学生团队协作能力、分析能力
3、培养仔细规范的学习作风
教学重点
蜗杆、蜗轮旋向判断及蜗轮回转方向的判定
教学难点
掌握蜗杆、蜗轮旋向判断及蜗轮回转方向的判定
教学方法
行为导向教学、互动式教学
教学过程:
一、创设情境,导入新课
设计意图:通过结合课前播放的乐高电梯模型的视频,以此来引出本节课的学习内容,让学生带着思考进入本堂课的学习。
讲授新知
(一)蜗杆传动的特点
传动比大、结构紧凑、自锁性
设计意图:通过结合课前播放的乐高电梯模型的视频,要求学生总结特点
(二)蜗杆传动的组成
蜗杆传动是由蜗杆和蜗轮组成,通常由蜗杆(主动件)带动蜗轮(从动件)转动,并传递运动和动力。两轴线空间交错成90°,特殊的斜齿轮。
设计意图:结合模型实物分析讲解蜗杆传动的组成,激发了学生的学习积极性。
1、蜗杆结构
蜗杆通常与轴合为一体。
2、蜗轮结构
蜗轮常采用组合结构
设计意图:结合图片区分比较法讲解,提高学生的理解性。
(三)蜗杆的分类
设计意图:利用实物请学生上台判别螺纹头数,进一步巩固所学的内容,掌提高学生学习兴趣。
(四)蜗轮回转方向的判断
蜗轮、蜗杆齿的旋向应一致,即同为左旋或右旋。
1、判断蜗杆或蜗轮齿的旋向
右手定则:
手心对着自己,四指顺着蜗杆或者蜗轮轴线方向摆正,若齿向与右手拇指指向一致,则该蜗杆或蜗轮为右旋,反之则为左旋。
设计意图:教师讲解分析,要求学生根据右手定则一起操作来判别旋向,让学生们动起来,从而掌握本堂课的重点。
课堂练习1
连连看。
设计意图:每位同学都参与到小组讨论中,让学生能积极的思考,发挥其学习主动性,同时通过游戏来掌握本堂课的重点。
2、判断蜗轮齿的旋向
左、右手法则: 口诀:左旋左、右旋右、四指回、拇指反
左旋蜗杆用左手,右旋蜗杆用右手,用四指弯曲表示蜗杆的回转方向,拇指伸直代表蜗杆轴线,则拇指所指方向的相反方向即为蜗轮上啮合点的线速度方向。
设计意图:教师讲解分析,要求学生根据右手定则一起操作来判别旋向,让学生们动起来,从而掌握本堂课的重点。
课堂练习2
判断图示蜗轮、蜗杆旋向。
设计意图:每位同学都参与到小组讨论中,让学生能积极的思考,发挥其学习主动性,同时通过讨论来掌握本堂课的重点。
(五)、课堂巩固练习
1.( )应用十分广泛。
A.阿基米德蜗杆 B.渐开线蜗杆 C.法向直廓蜗杆
蜗杆传动由 和 组成,且通常 为主动件,
为从动件。
3.判断蜗轮、蜗杆回转方向或螺旋方向。
设计意图:完成练习,巩固知识,发现问题,及时解决。
三、总结回顾
结合PPT以教师提问学生共同回答,回顾今天所学的内容,提出注意事项,为今后的学习打下良好的基础。
总结: 1.蜗杆传动的组成和特点
2.蜗杆的分类
3.蜗轮、蜗杆旋向及回转方向判定
设计意图:通过教师和学生相互合作总结,回顾所学知识,同时提出注意事项,使学生能够更好的接受知识。
四、课外作业
1.完成相应的习题册作业。
2.思考并完成下图。
3.课外拓展查阅相关资料了解阿基米德蜗杆、渐开线蜗杆、法向直廓蜗杆的加工方法。
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