《无人机操控》课程标准.doc

PAGE PAGE 1 《无人机操控》课程标准 课程编码：060718 课程类别：专业选修课 适用专业：广播影视节目制作 授课单位：传媒系 学时：64 1．课程定位和课程设计 1.1课程性质与作用 《无人机操控技术》课程是高等职业技术院校广播影视节目制作专业选修课程。本课程在专业人才培养过程中，是培养无人机操控能力，形成专业技能不可替代的主干课程。《无人机操控技术》课程具有实践性、技术性、艺术性等特点；以培养媒体摄像师和无人机航拍等电视人才为根本目标，注重航拍作品摄制的核心知识和技能培养；使学生具备画面语言的感知和表现能力；具有摄像师基本素养和航拍节目的镜头策划、设计、拍摄等实际工作能力；具有良好的团队合作精神和出色的社会活动能力。本课程教学对无人机应用技术专业学生的职业能力和职业素养的培养具有重要的支撑作用。 本课程是在《摄影基础》、《电视摄像》、《影视美术》等专业课程的基础上开设的，以无人机实践项目为学习任务，为完成航拍摄像岗位中的各种拍摄任务为主要目的的实践性、应用性课程。 1.2课程设计思路 1.2.1基于工作过程的课程设计。本课程设计的根本出发点是要体现现代高等职业教育观念；是能够体现以学生为教学中心的学生观，能够实施行动导向的教学观，以航拍师岗位的职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程设计。在对无人机课程进行设计的过程中，充分考虑到高职学生形象思维、行动能力的智能特点，打破传统的学科性知识体系，整合学习内容，强调过程导向，能力本位的培养，使学生在仿真情境中完成项目化学习任务，学习有关知识，锻炼相关技能，养成职业素养，使学生能够主动建构属于个人的工作经验和知识体系。 1.2.2工作项目的结构模式。以完成一项具体的项目工作为依据整合所需知识点，形成每一个学习单元的基本知识，通过分析无人机操控人员职业工作内容、工作环境，选择教学内容、设计教学方法。本课程由6个学习单元组成。根据航拍的工作流程，需要对技术、艺术、关键能力三方面内容有机结合在一起，不追求知识体系的完整，而是强调工作项目的完成过程中对知识、技能、素质的综合性需要。有针对性地选取教学内容，按照工作的要求进行整合。 本课程以完成一项独立综合的拍摄任务为教学目标引领教学过程，以形成职业能力为目标设计一个合理排序的任务链为教学序列，在教学过程中采取4-6人组合成一个摄制组，进行合作学习。学习的过程就是完成一项任务的过程。教师是学习的组织者，教师课前布置自学任务，陈述性知识由学生自主学习获得。课堂教学以教会操作、组织完成项目工作为主要任务，组织带领同学们共同完成项目，并生产出产品。形成了“任务引领，项目驱动，情境真实，学做相辅”的教学模式。 1.2.3教学方法的设计思路 课程从航拍师的工作性质和高职学生的认知规律出发，不断改进与丰富教学方法，让学生在真实的具体情境中积极主动地完成项目教学的具体任务，寓学于做。采用的教学方法主要有：项目教学法、情境教学法、以赛带学法、实操训练法、视频教学法、角色扮演法等。 1.2.4课程内容的确定依据 1.2.4.1任务完成的需要 根据对电视媒体和影视制作行业岗位的分析，结合媒体、企业发展的需要，以完成无人机操控典型工作任务所需要的专业能力、社会能力、方法能力要求为依据，科学选取教学内容。 1.2.4.2学生的认知特点和职业资格标准需要：通过单元化的项目教学的知识整合，使课程教学内容的设计符合高职教育规律和学生认知特点，适合行业特点，满足岗位要求和职业资格标准，具体表现在它可以融技术性、艺术性、综合性为一体，强调三者的完美结合：技术性——熟练操控无人机及其附属设备；艺术性——画面构图艺术、光线的造型、色彩的搭配、运动构图的处理等；综合性——交流沟通的能力、与人合作的能力、自主学习的能力、探究创新能力等。 1.2.4.3可持续发展的需要 电视媒体和影视制作行业已进入数字化、网络化时代，新技术不断出现，职业的特征也相应发生变化，实行理论与实践一体化教学，构建多学科交叉融合的知识结构，能为学生可持续发展奠定良好的专业基础。 2．课程目标 通过本课程的学习，学生能熟练运用无人机机及其附属设备进行航拍镜头的创作；能够联系拍摄单位和拍摄对象，制定拍摄计划；能够运用美术基础知识、画面构图能力、造型技巧，拍摄画面；能够完成综艺节目、新闻类节目、专题节目的拍摄任务；具有敬业、诚信、善于沟通和合作等关键能力，具备从事航拍师的基本职业能力。 按照高职高专人才培养目标，结合无人机操控岗位实际，制订本课程目标如下： 2.1知识目标 （1）熟悉无人机的工作原理、结构及分类； （2）掌握色彩、构图、用光相关知识； （3）熟悉固定画面