明确概念的方法 教案--高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docx

4.2明确概念的方法 一、教学目标 必备知识： 1.明确内涵的方法，知道定义的含义、目的、构成和方法，掌握下一个正确定义的要求； 2.明确外延的方法，知道划分的含义、方法、构成，掌握作出正确划分的要求。 关键能力： 1.掌握下一个正确定义的要求； 2.掌握作出正确划分的要求。 二、核心素养 科学精神：明确概念的内涵和外延，明确概念的逻辑规则，培养科学精神。 公共参与：通过学习概念的内涵和外延，自觉树立科学思维。 三、教学重难点 教学重点 明确概念内涵的方法和逻辑原则 明确概念外延的方法和逻辑原则 教学难点 下定义的含义 明确概念外延的逻辑原则 四、课前准备 教具：黑板、粉笔、多媒体 五、教学过程 1、导入新课 美国著名科学家富兰克林有一位仆人，有一次他问富兰克林：“主人，绅士是什么？”富兰克林回答说：“这是一种生物，是一个能吃、能喝、会睡觉，可是什么也不会做的有生命的东西。”过了一会儿，仆人跑到富兰克林身边说：“主人，我现在知道绅士是什么东西了。人在工作，马在干活，键牛也在劳动，唯有猪只知道吃睡而什么也不干。毫无疑问，猪便是绅士了。” 思考：为什么仆人闹出把猪当绅士的笑话？ 2、新课讲授 （一）明确内涵的方法 探究与分享 一只松鼠趴在树枝上，两个猎人围绕它转了一圈。他们走动时，松鼠也跟着他们转这时，一个猎人说：“我们已经围绕松鼠转了一圈，因为我们己经围绕松鼠画了一条封闭曲线。”另一个猎人却说：“我们没有围绕松鼠转一圈，因为我们始终只看到松鼠的正面，没有看到它的背面。”两人争得不可开交。 思考：两个猎人发生争执的焦点在哪里？ 学生讨论交流 点拨：两个猎人发生争执的焦点是是否围绕松鼠转了一圈。由于两个猎人“围绕松鼠转了一圈”的含义理解不同，于是发生了争执。 结合教材，思考：（1）用什么方法消除概念在内涵方面的歧义？ （2）什么是定义？定义由哪三部分组成？ （3）定义最基本、最常用的方法是什么？ （4）结合教材中给“文学”概念下定义的图示，指出下面定义中的被定义项、定义联项、定义项。 湿垃圾是易腐的生物质生活废弃物。 哲学是系统化、理论化的世界观。 知识总结：（1）要明确概念的内涵，消除概念在内涵方面的歧义，就需要运用定义的方法。 （2）定义的含义：是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。 （3）定义的最基本、最常用的方法是：种差和属概念。这里的属概念是指被定义项的属概念。种差指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其同属的其他种概念之间的差别。“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。 （4）湿垃圾（被定义项） 是（定义联项） 易腐的生物质生活废弃物。（定义项） 哲学（被定义项） 是（定义联项） 系统化、理论化的世界观。（定义项） 过渡：阅读教材第27页的内容，思考：（1）怎样下一个正确的定义？ （2）下定义要遵循哪些逻辑规则？ （3）指出下面定义的逻辑错误 定义 逻辑错误 商品是劳动产品 商品是用人民币交换的劳动产品 工业是生产工业品的社会生产部门 文化不是经济、政治 青少年是初升的太阳，充满朝气和活力 学生讨论交流 知识总结：（1）要下一个正确的定义，首先，应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性；其次，应该遵循必要的逻辑规则。 （2）①定义项与被定义项的外延必须全同。否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。 ②定义项不能直接或间接地包含被定义项，否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。③定义一般不能用否定形式。否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么。违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。 ④定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。 （3） 定义 逻辑错误 商品是劳动产品 犯“定义过宽”的逻辑错误 商品是用人民币交换的劳动产品 犯“定义过窄”的逻辑错误 工业是生产工业品的社会生产部门 犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误 文化不是经济、政治 犯“否定定义”的逻辑错误 青少年是初升的太阳，充满朝气和活力 犯“比喻定义”的逻辑错误 （二）明确外延的方法 探究与分享 一位老师带领学生参加志愿活动，去农村支援麦收。在安排任务时，他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来，体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面的分工排成四排。”学生们听后，不知道自己该站在哪一排。 思考： 学生讨论交流学生们为什么不知道自己该站在哪一排？老师的分类错在哪儿？怎样说才能让学生明白？ 点拨：在同一次划分中，只能用同一个标准。否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。材料