2022年班主任带班育人方略.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 班主任带班育人方略  班主任带班育人方略【13篇】  班主任是对班级同学的思想、学习、健康和生活负全部责任的老师。他不仅是班级的组织者、领导者和教育家，而且是班级全体老师教学和教育的协调者。 以下是为大家整理的关于班主任带班育人方略的文章13篇 ,欢迎品鉴！  　  篇1班主任带班育人方略  　随着社会的进展，班主任工作的定位也慢慢发生了变化，它由以前老师工作的副业，进展成为同授课一样是老师工作的主业，班主任在日常的班级生活中扮演着实施德育、管理和引领，促进同学健康全面进展的角色。因此，我认为教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。这种想法也来源于苏格拉底的教育理念，他认为教育对一个人的成长特别重要。无论是天资比较聪慧的人还是天资比较鲁钝的人，假如他们决心要得到值得称道的成就,都必需勤学苦练才行。他主见首先要培育人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次才要教人学习广博而有用的学问。老师将先进的思想装进同学的心脑血管，同学有了我的中国心就会实现我的中国梦。  　由此可见，德育教育应当成为班主任工作的重点，所以我把工作思路定为：抓同学思想和抓同学行动同时进行，以育人成就全部。我的方法策略是：管理同学要严中有爱；教育同学要心中有数；开发同学要同中有异；启示同学要有始有终、有史有忠；培育同学要闹中有jing敬、静、净、竞；熬炼同学要苦中有乐学习、身心、其他。我的实施步骤是：以带班育人为为基本动身点，做到三个层面，即：管理、教育、领导，但不论是管还是领，都是以育人为目的。  　首先，管理同学是育人的第一步，从第一次接触同学开头即给同学留下必需敬畏的印象，让同学知道作为同学要有所为，有所不为，在新学校的大环境中亦是没有法规，不成方圆，制定符合班级现状的班规，且在执行的过程中更是秉承班规不容情面的态度，让同学知道自己的所作所为将预示着什么。  　其次，是班主任工作的重点，即是育人。这个过程是班主任老师始终的事业。在这个过程中我坚持：供应机会、熏陶感染情境体验、搭建平台专心倾听、  　躬身示范敬重关注的原则。第一：供应机会、熏陶感染，即是在班级管理的过程中遇到同学自己或者班干部可以解决的问题时老师适当地放手，让同学们相互解决。例如，每当遇到同学之间闹冲突、打架时，大多数老师都会急赶忙忙跑过去劝架，然后了解状况，再劝说教育。这种处理方法往往会消失双方都不服气，你说你有理，我说我有理，老师不易解决。遇到这种突发大事后，我很少用当面劝说教育来解决冲突，一般状况下是让双方到一个宁静、没人的地方自己调解，调解完了再来找我汇报调解经过、解决方法。这样处理，往往不用我费太多说教，两人就调解胜利，握手和好了。这样既解放了班主任老师的时间，又让同学学会调整心情、辨别是非，学会实事求是、学会坚持对的，学会放弃错的，耿学会了学会反思、宽容、换位思索，进展自己的力量。其次：情景体验、搭建平台，例如我班的李斌同学在课间的时候欺侮我班的另外两名同学，我发觉后不仅没有被他的恶作剧激怒，反而从他的不良行为中发觉了她在班级中的地位，让他担当班里的纪律委员，帮助老师管理纪律，从而引导他正确的与同学沟通、相处，利用自己力量释放正能量，为班级做出贡献。第三：专心倾听、躬身示范，陶行知说得好：运用伴侣的关系，彼此自由交换学识，要比摆架子好得多，你要了解同学的问题，体谅同学的困难，到处都显示出你情愿关心同学求学而没有一丝一毫的不耐烦。因此老师要走向同学，了解同学，擅长倾听同学的心声，与同学进行思想和情感上的沟通，才能从中猎取信息，了解同学学习状况，关心同学解疑答惑；同学则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信念、增加亲切感。倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点牵强，老师也可把自己的生活经受及喜怒哀乐讲给同学听，以引起师生在情感上的共鸣。倾听的后续工作是身体力行，躬身示范，是给倾诉的同学满足的答复，也是班主任老师敬重同学的体现。最终，领导就是领而导之。也是育人的目标，是影响带动一个群体实现某一目标的过程。创设有挑战性的目标，通过影响力，调动大家，变革创新，实现目标。  　经过老师、家长、同学的齐心协力，全面协作，我班同学的身心状态都特别乐观健康，同学素养进展全面，人际关系融洽，学习习惯良好，学习氛围深厚，积聚了乐观向上的正能量，同学知书达理，孝亲懂礼，亲其师，信其道，不仅学会了学习，更重要的是学会了做人。在校内外生活中的学习实践力量、融合应变力量、务实创新力量都得到了较全面的培育和提高。  　值得反思的是，在以后的工作中应当把班级各个工作细节作为把社会主义核心价值体系融入班主任工作的契机，无论是班级日常教育管理，还是解决详细问题，无论是常规教育引导，还是处理突发事情，无论是面对全班，